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一、研究设计
（一）研究对象
调查对象是曹河乡位桥小学二年级的60名学生。
（二）研究方法
1．观察法：即通过观察低年级中的不同班级学生在课堂上的表现情况，进行比较分析和总结。
2．访谈法：以曹河乡位桥小学二年级为例，随机抽取20位学生进行现场访谈，主要涉及的问题有课堂师生互动存在的问题及解决策略。
（三）研究内容
根据课堂师生互动的概念对低年级课堂进行观察。从课堂提问中的师生互动、课堂讲述中的师生互动和课堂讨论中的师生互动这三方面进行观察，从而对曹河乡位桥小学课堂师生互动存在的问题及解决策略进行调查，用来反映小学生课堂师生互动的现状。
二、研究结果
（一）研究结果
在实习学校中进行观察、分析和总结，得出在“课堂提问中的师生互动、课堂讲述中的师生互动和课堂讨论中的师生互动这三方面存在问题”[3]。如下：
1. 课堂提问中的师生互动
“课堂提问是教师根据学生已有的知识经验和现有的心理发展水平，从教学实际要求出发，接着向学生提出相应的问题，并引导学生对提出的问题进行回答、讨论，最后做出结论，从而获得知识、技能，然后形成能力，发展智力的一种方法”。[4]
根据在实习学校所做的调查，在课堂提问中的师生互动可以从教师提问的范围和问题发出者的频次两个方面来阐述，如下表1和表2：
表1 课堂提问范围不同统计
一、二排同学 三、四排同学 五、优尔排同学
百分比（%） 53 40 7
表2 问题发出者的频次差异
年级 科目 教师向学生提问 学生向教师提问 学生向学生提问
二年级 语文 13 2 5
数学 16 3 2
表1是本人在曹河乡位桥小学做的课堂调查，可以看出一个班级教师在课堂中的提问多少存在忽略班级后边几排的学生。说明课堂提问范围的不同，将会忽略一部分学生，没有及时对其进行提问检测，时间久了学生会慢慢的对学习产生无聊厌倦的状态，使得学习成绩下降，甚至产生厌学情绪。表2可以看出在课堂教学中教师向学生的提问问题的次数要多于学生向老师提问或学生向学生提问的次数。而在语文和数学课堂中，语文教师提问的次数要多于数学教师提问的次数，但语文课堂中学生向教师提问和学生向学生提问的次数要比数学课堂中学生向教师提问和学生向学生提问的次数少。从中可以看出每个教师有每个教师教学方法，因此在课堂中的互动也就不一样。
2. 课堂讲述中的师生互动
通过与教师访谈了解到大部分教师说每个学期学校至少都会有两次校与校或乡里联考，并进行排名，成绩不好的学科教师会得到相应的惩罚，为此在平常课堂教学中大部分教师并没有遵循新课改的要求去锻炼学生自主学习探究的能力，而是按照传统的教学死板的讲授知识，从不考虑学生。
【课堂观察实录】小学二年级数学课----用乘法口诀求商
教学过程：
播放动画：分桃子。
师：12桃，每只猴子3份，可分为几只猴子？你可以列出算法？好，那我们先来看看别的小朋友怎么做的。（没有等到学生举手回答便把别人做的答案公布出来）
(1)课件出示：
第一只分3个，12-3=9
第二只分3个，9-3=6