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[摘要]传统的教学模式和人才培养方式一直备受争议，如今教育界又面临着课程整合降温、外界对学生的英语综合能力要求逐渐提高、信息技术发展迅速的新形势。以徐州第三中学为例，本文运用问卷调查法和访谈对该校的教学情况和课程整合情况进行了调查并做现状分析。基于第二语言习得理论和协作学习理论，提出了新形势下信息技术与中学英语课程整合模式，包括了课前学习（设置情境任务驱动）、课堂活动（优质输入缓解教学压力、小组协作演练增加课堂交际活动）以及课后活动（主题作文输出、个别指导、多元评价）三个部分。最后针对该整合模式进行了案例设计。40591
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[毕业论文关键词] 新形势；信息技术；中学英语；课程整合
目 录
摘要 4
一、中学英语面临的新形势 4
（一）课程整合降温 4
（二）英语综合能力要求提升 5
1.高考英语改革 5
2.国家拓外发展 5
（三）信息技术在英语教学中的应用优势 5
1.信息技术有助于英语综合能力培养 5
2.信息技术有助于教学管理与实施 5
（四）新形势下信息技术与中学英语课程整合的必要性 6
二、信息技术与课程整合现状调查与分析 6
（一）学校的选择 6
1.师资队伍 6
2.数字设施 6
（二）调查活动设计 6
1.调查目的 7
2.调查对象 7
3.调查问卷的设计 7
4.问卷的发放与回收 7
5.访谈的设计与进行 7
（三）调查数据分析 7
1.信息技术学科的受重视程度 7
2.英语课堂主要教学方式 8
3.多媒体设备应用情况 8
（四）调查发现的问题 9
1.整合程度低，以简单的PPT展示为主 9
2.实行“讲学计划”助学，上课依旧以满堂灌为主 9
（五）问题出现的原因 9
1.对课程整合效果不明确 9
2.师生信息素养较低 10
3.数字基础设施不足 10
三、信息技术与中学英语课程整合模式设计 10
（一）理论基础 10
1.第二语言习得理论 10
2.协作学习理论 11
（二）信息技术与中学英语整合模式 11
1.信息化环境 11
2.教学结构 11
3.教学活动 11
（1）课前 11
（2）课堂 11
（3）课后 11
四、信息技术与中学英语课程整合模式应用案例设计 14
（一）教学环境 14
（二）教学对象 14
（三）教学内容 14
（四）教学活动 14
五、结语与期望 15
参考文献 16
英文摘要 17
附录1 18
附录2 21
新形势下信息技术与中学英语课程整合的模式探究
21世纪是个信息化和全球化发展的时代，发展需要雄厚的人才基础，而教育作为培养国家第一资源---人才的主要方式，也就成为国家发展的重要任务。为促进国际发展，我国一直对英语教学投入较多关注和精力，但是学生的外语交际能力一直不能改善。究竟是什么原因呢？语言环境缺失、陌生的文化和思文方式一直是影响学生英语学习的重要因素。21世纪初期，学术界提出信息技术与课程整合，意在通过整合来解决这些问题。2001年《基础教育课程改革纲要》（试行）指出，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，推进信息技术与课程的整合。[1]然后国内就掀起了一阵整合风，但是国内课程整合研究多年来，多数学校依旧处于以知识为中心的封闭的整合阶段[2]，依旧沿用“一人、一书、一黑板”的传统课堂，教学理念与教育部《英语课程标准》中提出的“利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道[3]”理念还有一段距离，可见课程整合实践道路需要不断探索与研究。