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七 总结与建议 13
（一） 总结 13
（二） 建议 14
参考文献 15
附录 16
引言
性别是一个人最重要的身份特征，一个人关于性别的认知会对其一生产生深远的影响。随着现代社会的发展，教育民主化和平等化进程的加快，教育的性别差异越来越受到社会的广泛关注和重视，性别教育成为教育研究中的新领域，正在不断地研究与发展之中。
性别教育简单来说是关于男女两性社会性别发展的教育，即性别角色的形成。性别角色的形成是个体社会化的重要部分，对其人格的发展具有重要意义。孩子对于性别的认知，容易被外界环境所左右，因此，性别教育是非常重要的。
家庭是个体出生后最早接触的社会团体，是个体早期性别角色形成的教育场所，是性别教育的初期。而发生在生命周期早期阶段的性别角色教育，能够为男性和女性在人生后期阶段具有适当的性别角色意识和行为奠定良好的基础。由此可见，家庭性别教育应该得到重视。
而在家庭性别教育中，父母的性别角色图式和相应的性别教育行为、态度对孩子性别角色的形成具有重要的影响。有些家庭也许都还遵循着相对刻板的性别观念，把各种性别特征都贴上了性别的标签，塑造百分之百的男孩或女孩，但事实上，性别有更为复杂和深刻的含义。家长的合理的性别教育认知，有助于对孩子进行合理的性别教育，促进其性别角色的健康全面发展。
本文主要问题在于探究家庭性别教育中父母本身的性别角色图式的特点，父母对子女性别教育相关态度与行为的情况，父母对子女的性别角色期望以及父母对子女性知识教育的情况，通过这四个方面研究父母对子女性别教育现状的总体特点，并针对研究结论，提出相关的建议，帮助父母进行更好的性别教育。
一 文献回顾
（一）研究综述
（二）核心概念与相关理论
1.核心概念论述
（1）性别的概念
性别是我们合理进行性别教育的前提和基础。性别有自然性别和社会性别之分。自然性别也称为生理性别，它是指人与生俱来的生理特征属性，是指生物意义上的男女之分，具体可以表现为生理结构和生理机能两方面的差异。与自然性别所不同，社会性别是指人作为一个社会人所具有的性别属性，它主要是指男女两性在社会文化的构建下形成的性别特征和差异，更多表现的是一种文化上的定义，用来指由社会文化形成的对男女差异的理解以及社会文化中形成的关于男性或女性的群体特征和行为方式 。自然性别与社会性别之间既有区别又有联系，社会性别是在自然性别的基础上形成和发展起来的。
（2）性别教育的概念
性别教育主要是指教育者根据一定的社会文化，对两性性别角色发展的期望，对受教育者的性别认知、性别观念以及性别行为的社会化施以影响的过程 。
也有相关学者认为性别教育其实质并不是采取一定的教育措施消除男女社会性别发展的差异，而是针对男女两性性别差异的特点，采取适当的教育手段，促使两性的性别角色发展趋于双性化的发展模式。
（3）家庭性别教育的概念
家庭性别教育是指在家庭生活中，由父母对孩子的性别认知发展所实施的教育和影响。家庭对儿童早期性别角色的形成有着重要的意义。在家庭中，父母本身的男女两性性别角色的扮演是影响子女性别角色形成的活教材。同时，父母的认知、言语和行为也都对子女性别角色的形成有着重要的影响。