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3.1.3 初一、初二学生在受欺负行为上差异不显著 8
3.2初中生家庭亲密度的总体情况和基本特点 8
3.2.1 初中生家庭亲密度的总体情况 8
3.2.2男女在缠结这一家庭亲密度类型上差异显著 8
3.2.3家庭亲密度在年级上差异不显著 9
3.3初中生家庭亲密度与受欺负行为的关系 9
4本研究的不足 9
5结论 10
参考文献 11
附录 12
致谢 15
初中生家庭亲密度与受欺负行为的关系研究
引言Olweus（1994）认为“所谓受欺负是指在一个比较固定的时间段内，一个儿童重复性的接受到其他儿童的消极行为[1]。”近年来，校园欺负行为屡见不鲜，正逐渐成为校园内一种不容忽视的现象，其实，校园暴力及校园欺负行为，早已经成为当前影响青少年健康成长的全球性问题。马焕芹研究发现中学校园仍存在严重的欺负现象[2]。校园欺负行为对卷入欺负的学生在许多方面都会产生负面影响：如学习成绩、校园适应、人际交往、情绪、人格发展等[3]。因此，校园欺负行为越来越成为社会热点话题，受到普遍的社会关注。不同国家大量实证研究结果证实了欺负的跨文化普遍性，而且这种普遍性程度超出了成年人的想象[4]。
以往，很多研究人员在研究校园欺负问题时，大多对校园欺负行为中的欺负着给予更多关注，而对于被欺负者这一主体对象，所开展的研究较少。同时家庭作为中学生成长的主要环境，是中学生成长阶段的重要港湾，对中学生价值观的形成、中学生人际关系的发展都有着密切的关系，家庭和父母教养方式对儿童欺负行为发生有重要影响，缺乏家庭温暖与理解、过度的惩罚与严厉、教育态度上的不一致和父母对儿童行为缺乏监督与指导等，与儿童的欺负行为存在很高相关[5]。
家庭亲密度即家庭成员之间的情感联系[6]。家庭亲密度是影响家庭结构和功能的重要因素，是维持家庭成员之间的情感纽带，是凝聚家庭力量的核心。有研究人员认为，中学生的个性发展、心理品质及行为等习惯的养成，都与家庭亲密度有着重要联系[7]。鉴于此，本文将重点从被欺负者的角度出发，选取家庭亲密度这一维度，将其与校园欺负行为的关系展开研究。根据调查结果，进行研究分析。以期通过数量分析结果探求初中生家庭亲密度与被欺负行为的关系，从而进一步的从源头和实践上控制和减轻校园受欺负行为现象的发生频率，为学生提供良好的学习环境，促进其身心的健康成长。
1 研究设计
1.1研究对象
本次研究选取初中生作为研究对象，采用随机抽样的方法，从焦作市马村区实验学校初一、初二学生发放了200份问卷，剔除无效问卷，剩余有效问卷183份，有效回收率91.5%。以下是被试群体在性别、年级上的基本状况。
表 1 研究对象在性别、年级、专业的基本情况
人口统计变量 分类 人数 占总数百分比
性别 男 93 50.8