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高等师范院校对师范类学生教学技能的训练是教学环节中必不可少的环节，除了对教学基本技能、课堂教学技能、教学设计技能以及板书技能等的理论学习之外，还应多进行教育实习，从辅导技能和评价技能等锻炼师范生的实践能力。目前已有针对于师范生教学技能培养现状的研究并指出问题，如对师范生的培养缺少重视；不能从不同学科的角度进行培养；没有配备专门的教师等一系列的现状，以及对教学技能训练新模式的初探【2，3】。但是不同地区的师范类学校对学生的培养方法是不同的，因此，本文对本校化学师范类专业学生的教学技能掌握情况进行调查，并提出现状以及建议。
1．研究方法
1.1 问卷设计
调查问卷为学生问卷，主要从教学基本技能、课堂教学技能、教学设计技能、板书技能、辅导技能以及评价技能六个方面对自己所掌握的技能进行评价。
1.2 调查方法和调查对象
本次研究主要采用了问卷调查方法，调查对象主要是本学院已经进行过教学技能学习的2012级和2013级化学师范专业部分学生。调查问卷随机分配，2012级学生共发放了60份（其中集中实习学生50份，顶岗实习学生10份），集中实习学生回收47份，顶岗实习学生回收10份，共57份，有效57份，2012级问卷有效率达到95.0%。2013级问卷发放70份，回收70份，有效64份，有效率达到91.4%。总共130份问卷，回收127份，有效121份，有效率达95.2%。
2. 调查结果分析与讨论
2.1 化学师范生教学技能掌握情况
2.1.1 教学基本技能
教学的基本技能包括教学语言技能和教态变化技能，是教师与学生沟通的重要技能。
表１ 教学基本技能
通过对调查结果的分析（如表1）可知，在讲课运用普通话这个问题上，82.6%的学生对自己的普通话很满意，但也有17.4%的学生对自己的普通话水平不满意；而在第三题上，44.6%的学生认为自己讲课时不能有很好的感情投入，语调比较平淡，不能引起学生的兴趣，其中满意度占38.0%，不满意度也占有17.4%；第五题中，30.6%的学生对自己讲课时的语言、思维感觉一般，觉得自己的表达不够精确。
2.1.2 课堂教学技能情况
课堂教学技能是教师在讲课中所需运用到的技能，是理论与实践的结合体，包括导入技能、提问技能等。，2012级问卷有效率达到95.0%。2013级问卷发放70份，回收70份，有效64份，有效率达到91.4%。总共130份问卷，回收127份，有效121份，有效率达95.2%。
2. 调查结果分析与讨论
2.1 化学师范生教学技能掌握情况
2.1.1 教学基本技能
教学的基本技能包括教学语言技能和教态变化技能，是教师与学生沟通的重要技能。
表１ 教学基本技能
通过对调查结果的分析（如表1）可知，在讲课运用普通话这个问题上，82.6%的学生对自己的普通话很满意，但也有17.4%的学生对自己的普通话水平不满意；而在第三题上，44.6%的学生认为自己讲课时不能有很好的感情投入，语调比较平淡，不能引起学生的兴趣，其中满意度占38.0%，不满意度也占有17.4%；第五题中，30.6%的学生对自己讲课时的语言、思维感觉一般，觉得自己的表达不够精确。
2.1.2 课堂教学技能情况
课堂教学技能是教师在讲课中所需运用到的技能，是理论与实践的结合体，包括导入技能、提问技能等。