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关于课堂问题行为，在实际课堂教学中是普遍存在的，并且一直是困扰众多教育者的难题。什么是课堂问题行为？我国教育研究者张人认为：“课堂问题行为是指学生在课堂上违反公认的行为规范和道德准则，使教学活动不能顺利有效进行的行为”[2]。李清季、徐以民认为：“学生课堂问题行为是指在课堂中发生的违反课堂规则，妨碍及干扰课堂活动正常进行或影响教学效率的行为”[3]。《心理学大字典》将课堂问题行为定义为课堂中的问题行为，指的是“妨碍课堂教学—学习过程的行为”[4]。陈时见提出，课堂问题行为是指学生或教师在课堂中发生的，违反课堂规则，程度不等的妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响课堂教学效率的行为[5]。
综合以上学者的论述，笔者认为，小学生课堂问题行为是指小学生在课堂教学活动中出现的，违反课堂行为规范，干扰课堂教学秩序，影响教师教学及他人学习的行为。
（二）课堂问题行为的消极影响
1．影响教师的教学效果
课堂是由教师、学生及环境组成的，它是学生学习和活动的场所，也是学生人格社会化发展和成长的主要场所[6]。师生双方通过课堂来进行互动，实现课堂教学目标。为了顺利开展课堂教学，实现预定教学目标，提高教师的课堂教学效率，就需要稳定和谐的课堂教学秩序作为保证。但在现实课堂教学中出现了一系列破坏课堂教学正常秩序的问题行为，对教师的教学产生了很大的危害，导致教师预定的教学内容无法完成，教学进度因学生的问题行为受到影响，无法达到预期的教学目标，降低了教师的教学效率，影响了教学质量和教师的教学效果。
2．不利于小学生心理健康的发展
学生通过教育不仅要获得丰富的知识，形成一定的技能和能力，塑造良好的品格，同时也要形成健康的心理[7] 。小学生课堂问题行为既影响教师的教学效果，也影响小学生自身健康心理的形成。小学生还处于心理发展的初级阶段，认知水平还不完善，看待问题比较简单，无法独立对某些行为做出正确的判断，只会单纯模仿。小学生课堂问题行为的出现，学生置身于这种不健康的行为环境中，不仅行为受到了影响，心理健康发展也受到危害。如有的学生害怕老师提问，会导致学生在人际交往中缺乏勇气和自信，形成交往障碍，脱离了人际交往，学生的心理和行为就不能得到健全的发展。因此，我们应该高度重视小学生课堂问题行为。
二、小学生课堂问题行为的表现及原因分析
（一）小学生课堂问题行为的表现
为了了解小学生的课堂问题行为，笔者在2015年10月12日—11月13日，在周口市XXX小学进行了为期一个月的观察。在此期间，笔者深入到课堂随机听了七节课，以小学生行为表现的直接倾向为观察标准，制定了观察记录表，并对小学生课堂问题行为的具体表现做了详细的观察记录（见附录Ⅰ），具体分析结论如下：
1.显性课堂问题行为
显性课堂问题行为是指能够吸引他人注意力，对课堂教学构成直接威胁的行为源!自`优尔+文*论(文`网[www.youerw.com。具体表现为：上课吃东西、做小动作、东张西望，看课外书、打瞌睡，随意走动，迟到、早退，为吸引老师的注意故意制造噪音，大声说话、吵嚷，甚至出现吵架或者打架等行为。通过课堂观察，笔者发现看课外书、打瞌睡、随意走动、迟到等问题行为在语文、自然、思想品德等课堂中出现的比较频繁，原因主要是文字性的东西更加注重理解，学生学起来比较单调，导致学生的学习兴趣不浓。而大声说话、吵嚷、起哄则在数学课、英语课等其他学科课堂中出现的比较频繁，原因在于这些课堂往往需要学生之间的讨论或对话练习。但是不管是以上哪种问题行为，都严重扰乱了课堂秩序，阻碍了教师的教学，影响了教师的教学进度，如果问题行为十分严重的话，可能直接导致课堂教学无法进行。