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阅读法：通过阅读材料发现问题，包括要求学生阅读科普知识和物理趣知识等文章，以及要求学生做课前预习等工作，在预习中记录下不能解决的问题。比如，学生预习了牛顿第一定律后，提出了这些问题：怎样理解物体没有受到外力的作用，宇宙中一切物体都符合该定律吗，在什么地点能符合该定律所需的条件。课前预习是传统教学模式下培养学生自主学习的教学方法，但传统的教科书更注重知识的直接传承，学生课前阅读存在一定的难度，他们很难在现成的物理规律和理论中提出有见解的问题，在学生抽象思维较弱又没有经过有意培养的阶段，常常导致大部分学生的课前预习成了一种很枯燥且无明确目的的学习行为，所以，阅读法实际上是对学生的提问能力在一种较高层次上的要求，学生应有一个循序渐进的过程。
二、目前中学生提问能力的现状
2.1社会中普遍中学生课堂表现情况
以下是社会中普遍中学生课堂表现情况：
1.90%左右的学生没有课堂提问意识。大部分学生没有课堂提问意识，更没有养成课堂提问的习惯。在这部分学生看来，课堂提问是老师的权利，学生只要做好被老师叫起来回答问题的准备。不难发现，他们的学习观念依然停留在传统的教学模式中。
2.有问题，但不敢提问。有些学生对老师讲的内容有时会有质疑，但是思来想去还是没敢提问，主要原因在于怕老师不高兴，或者被同学嘲笑，最终把问题遗留在自己心里，没能解决。
3.学生提问质量不高。有的学生敢于提问，并和老师进行交流。然而，这些学生提问的质量普遍不高，问题没有难度更没有挑战性。具体表现在表达不清、提问偏离主题、提问内容缺乏创新等。
4.用异样的眼光看待提问的学生。大部分学生认为主动提问的学生是特例，破坏了班级的上课秩序，对这样的同学他们持否定、漠视甚至嘲笑的态度，对他提的问题更是不关心。这部分学生上课不积极、听课效率不好。
2.2某国际部高一学生调查问卷
表1对98名高一学生问卷调查结果
问题 答案 比例%
你是从普通初中毕业还是国际部初中毕业？ 1.普通初中
2.国际部初中 96.9
3.1
普通初中毕业的同学：
你在初中课堂提问的频率？ 3.经常
4.基本不 18
普通初中毕业的同学：
升入高中你愿意在课堂上提问吗？ 5.不愿意
6.愿意
7.看情况 25
国际部初中毕业的同学：
你在初中课堂提问的频率？ 8.经常
国际部初中毕业的同学：
升入高中你愿意在课堂上提问吗？ 10.不愿意
11.愿意
12.看情况 0
课堂上为什么不提问 13.不敢提问
14.不知道如何问
15.没机会问
16.没提问习惯
17.老师没有要求 37
提出问题和解决问题哪个重要 18.提出重要
19.解决重要
20.一样重要 31
在以后学习中会积极提问吗 24.会
25.不会