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4 培养学生的习作能力的策略源'自^优尔],论`文'网]www.youerw.com
4.1培养学生观察能力
“艺术来源于生活，而高于生活”，小学生用于习作的观点、感受、思想和很多材料都来源于他自身的现实生活。如果学生拥有丰富的课余生活，接触到各种各样的事物，那么他就拥有着广博的见识，开阔的视野，随之而来的便是拥有深刻的感受。[3]《语文课程标准》中也点明：学生应该“有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。
学生认识一件事物最主要的就是通过观察。如果学生对事物缺乏直观的认识，想让他写好这个事物无疑是困难的，只有亲自去看、去触摸，才能获得真实而细致的感受。这样写出来的文章也会变的真实而生动。所以，习作教学与培养学生的观察力是密不可分的。
培养学生的观察力，首先要让学生明白观察的目的是什么；其次，需要激发学生观察的兴趣，让学生有意识的去看；最后则是要让学生知道该如何去观察，观察的同时可以适当做一些记录，以便以后整理与交流。[4]在写一篇作文前，教师要引导学生去观察将要描写的事物。
记得去年秋天，我所实习的小学组织了一次秋游，恰逢语文习作即将写《秋之叶》一文。老师便让学生在游玩的同时收集一些树叶，可以是不同种类的树叶，也可以是一片树叶的不同时期。回归课堂后，学生们拿出自己搜集的树叶，发现每一片树叶都有自己的独特之处，有的树叶叶片饱满水润，有的叶片肥厚，还有的边缘微卷这些细小的发现让学生兴奋不已，有的甚至忍不住的和同学交流起自己的发现。有了这么细致入微的观察，学生的作文也写的异常出彩。
学生除了在教师的引导下进行观察，更多的时候还是受家长的影响。在日常生活中，家长也可以有意识的对学生进行观察方面的培养，比如，在春天带孩子去农村，体会和城市不一样的风景，在那里学生可以更细致的体会到大自然的美好。
观察大自然，不是一种强制性的活动，而是培养一种习惯，学会去留心身边发生的事，让学生更加的专注。