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1.2 核心概念源'自:优尔]'论-文'网"]www.youerw.com
《说文解字》中记载：“教，上所施，下所效也。” 有人分析，“其‘施’就是操作、演示，即传授蓍占和龟卜；其‘效’就是模仿、仿效，即学习蓍占和龟卜” 这其中就包含了教学是教师的教与学生的学之间的双边活动的意思。而小学英语教学则是教学下的一个子概念，是对于教学的一个分支的专业化界定，农村小学英语教学是指在农村进行的小学英语教学活动。
本文重点从教育的三要素出发，发现当前农村小学英语教学存在的问题，并提出合理的解决策略，帮助小学英语教学走出当前的瓶颈。
1.3 文献综述
在中国知网数据库中输入关于农村小学英语教学问题以及对策的研究，自改革开放以来国内已有众多研究者关注并重视该课题的研究，下面综述近几年几篇具有代表性的文章及研究领域。
叶丽平《试论农村小学英语教学的困难及对策》中，从自身经验出发，总结了农村小学英语教学面临的困难主来来自教师的教学、课堂气氛、以及学习资源，并针对其提出了相应的对策。英语教学不仅仅是一门学科，更是一门艺术。农村小学英语教师更应该勤恳敬业，善于利用身边所有可运用的资源，全身心投入到英语教学中，这样，农村小学英语将会得到进一步的发展[1]。
陈文文《深思农村小学英语教学》则从小学英语教学目标出发，对教师提出了一些具体的要求。在开展英语教学之前，我们需要做的第一件事不是充满激情的迫不及待去教学，而是冷静地理智的去思考农村小学英语教学的最终目标能给孩子带来什么[2]。
廖邦瑜《贫困山区农村小学英语教学存在的问题及对策》中指出了我国贫困山区农村小学英语教学存在着教学理念落后、教学方法陈旧等问题。也提出了相应的有针对性的策略。由于受传统教学观念的束缚，受应试教育的影响，他们的教学方法往往以老师讲学生听、老师教学生读的传统模式进行教学，而且教学重点仍然是读单词、讲语法，学生处于被动接受状态；通过各种途径提高自己的语音、语调、书写等专业知识、能力、和业务素质，只有自身基本功过硬才能给学生以正确和规范的引导[3]。
综上可以看出，以往的学者主要是在反思教师应该怎么做，忽略了教育组成要素中的其他因素，本文主要从教师、学生以及教育媒介三个方面，只有三方面统一起来，共同作用，才能从根本上解决问题。
2 农村小学英语教学现状调查
2.1 调查目的
通过对于农村小学英语教学现状的调查（以连云港市东海县某小学为例），来了解当下农村小学英语教学现在的状况，分析存在的问题并提出合理的改进策略，同时也为其他相关研究提供参考依据。