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国内外有关专家认为，智商不能够全面描述一个人的能力，情商和智商一样重要，甚至比智商更重要。相关研究也表明，智商决定人生成就的20%，情商决定人生成就的80%。高情商有助于激发学生的求知欲，培养学生学习的兴趣,为提高教学质量奠定基础；有助于丰富学生对学习的良好情感,让学生快乐学习；有助于锻炼学生的意志品质。情商对学生的重要性毋庸置疑，但在我国教育中，情商缺失却是一个不争的事实，在应试教育压力下，家庭、学校、社会普遍重视小学生智力的发展，对情商培养则比较忽视，人们越来越频繁的看到学生由于学业压力、与他人沟通等问题而离家出走、自杀、谋害他人的现象。
情商教育的培养尤以小学阶段的教育最为关键，是由小学教育的基础地位和奠基作用决定的，它往往决定一个人一生的情商发展水平。因此，加强小学生的情商教育，能为培养其健全人格、健康心理，促进全面发展打下重要基础，这是当前我国小学教育面临的一个重要课题，也是一个极为紧迫的任务，为此，开展了对小学生情商状况的调查研究以引起家庭、学校、社会重视小学生情商的培养。
2 小学生情商状况的调查
2.1 调查对象与方法
通过问卷调查了解小学生情商状况，发现小学生情商方面存在的问题，分析问题的成因并提出建议。
随机选取南京市江宁区谷里中心小学二、四、六年级的小学生为调查对象。通过和多位班主任从2013年9月至2014年1月对小学生情商各方面表现的观察，和随机发放小学生情商状况调查问卷（见附录）进行研究。共发放100份问卷，收回有效问卷98 份。其中二年级33人，四年级32人，六年级33人。
2.2 调查结果与存在问题
从情商五大方面：认识自身情绪的能力、管理自我情绪的能力、自我激励的能力、认识他人情绪的能力、人际关系处理的能力进行调查。
2.2.1认识自身情绪的能力
认识自身情绪的能力是指能够识别自己情绪，知道情绪产生原因，并能通过言语或非言语形式例如手势或面部表情等进行表达。
表1 南京市江宁区谷里中心小学的小学生认识自身情绪能力情况表
项目 学生人数 所占百分比
认识自身情绪能力强 18 19%
认识自身情绪能力一般 72 73%
认识自身情绪能力差 8 8%
合计 98 100%
从表1可以看到，高达73%的小学生认识自身情绪的能力一般，8%小学生认识自身情绪的能力差。主要问题是，部分学生不知道自己的情绪反应，有的学生知道自己的情绪反应，但不能较好地进行表达。
2.2.2管理自身情绪的能力
管理自身情绪的能力是在能够认识自己情绪的前提下，通过认知策略和行为策略来调控自己的情绪，摆脱不良情绪，保持良好心情的能力。[2]
表2 南京市江宁区谷里中心小学的小学生管理自身情绪能力情况表
项目 学生人数 所占百分比
管理自身情绪能力强 22 23%
管理自身情绪能力一般 59