- 上一篇：新课改环境下小学青年任课教师心理压力的来源及对策
- 下一篇：生活德育与初中思想品德课程改革
3.教师对融入方法途径选择现状的看法
调查发现，81%的教师同意核心价值体系融入国民教育主要是融入政府主导、家庭和社会参与、支持的各级各类学校教育，即“三位一体”的融入模式。85%的教师认为和政府在融入过程中必须起引导的作用，家庭、学校、社会应该积极配合，通力合作，将社会主义核心价值体系真正融入到国民教育当中。62%的教师觉得社会主义核心价值体系融入国民教育的效果一般，绝大部分教师认为融入效果不太乐观。只有27%的教师认为效果显著，将近一半的教师赞同融入方法多样，途径广泛，但远没有充分发挥作用，23%的教师甚至认为融入方法没有发挥应有的作用。83%的教师肯定了社会主义核心价值体系融入国民教育的方法是不断创新，与时俱进的。同时，53%的教师又认为融入方法虽然有所创新，但是没有取得应有的效果。我们必须注意到，还有些融入方法陈旧单一却仍被广泛应用，例如课堂理论教学。67%的教师认为课堂理论教学是学生最不感兴趣的教育途径，因为课堂理论教学主要强调的是理论灌输。65%的教师觉得理论灌输法师学生最不感兴趣的教育方法。但是，目前就全国范围来说，课堂的理论教学仍然是社会主义核心价值体系融入国民教育的主渠道。这就产生了一个极大的矛盾，即学生与教育方法途径的矛盾，如何解决这个矛盾是我们解决核心价值体系融入国民教育的关键因素，是我们面临的一个重要课题。此外，约请家长参与是学生最不感兴趣的教育途径之一。学生是自己学习生活的主体，具有主体性和主观能动性，我们应该尊重学生的主体性与能动性，给予他们足够的空间与理解，充分地尊重他们，使他们有信心做自己学习的主人。学生在课堂上除了不喜欢理论灌输法外，对抽象批评法也不感兴趣。面对这样的矛盾境地，教育者可能会出现本领恐慌，这种本领恐慌最主要表现在方法局限难以突破以及途径开拓困难重重。
与此同时，在调查中我们也有一些欣喜的发现。73%的教师觉得学生最喜欢通过社会实践开展教育活动，还有一部分教师觉得网络交流、邀请模范人物进校园是学生喜欢的教育途径。超过一半的教师在自己的从教生涯中，案例教育教学法深得学生的喜爱。另外，活动教育教学法、讲故事法、对话交流法和现身说法法也取得了不小的收效。
4.教师对各级学校融入的主要方法途径的看法源'自:优尔`~论`文'网www.youerw.com
在调查的227位教师中有148位认为德育课程教学方法应该继续发挥它的主要作用。在现有的方法途径中，德育课程教学是学校把社会主义核心价值体系融入国民教育的主渠道，它的基础地位是不可以撼动的。虽然这种方法遭到越来越多的挑战，但到目前为止它是最有效的方法。随着互联网的飞速发展，网络教育模式越来越受学生的喜爱，校园网、校园BBS、QQ群等新媒体被学生所追捧。55%的教师觉得学校还应继续利用校园广播电视等传统媒体进行价值体系的融入。学校应该多开展社会实践活动和主题教育月活动，营造良好的校园人文环境促成价值体系的有效融入。
5.教师对“三位一体”程度的看法
在“三位一体”的融入模式中，70%的教师认为学校是做得最好的一个主体。家庭、社会、学校的关系不是很协调，“三位一体”的程度还有待加强。同时，52%的教师认为社会在支持、参与核心价值体系融入国民教育方面做得最好的是大众传媒的引导，61%的教师认为家庭在积极教育引导子女、以身作则等方面是做的最好的。