小学高年级语文阅读教学现状及对策(2)

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致谢. 12

1 阅读教学及其意义

为了要在21世纪建设合乎素质教育要求的课程体系，所以实施了新课改，语文教学也在不断改变和革新,小学语文的阅读教学也进行了一定的变化，新兴的阅读教学理念和教学方法也逐渐灌输到教师的思想，并在教学中加以运用。不过语文阅读教学中仍存在着一些问题，有许多学校的教师没有实施真正意义上新课改的阅读教学，缺乏对阅读教学的实践能力。因此目前学生面临着没有好的阅读习惯和阅读方法等问题。本文主要是对小学语文阅读教学现状进行分析与总结，并提出对阅读教学的改进策略，为阅读教学提供一定的参考和借鉴。

1.1 阅读

对于阅读的概念，不同的角度来分析都有着不同的定义，而现代最广泛的定义是“阅读是理解书写与印刷符号的能力。”就是在说，阅读是一种对知识进行认识、理解和整合的过程。阅读是从对文字、图片等符号的感知认识开始，认识世界并获得审美体验，这个过程需要思维对知识的整合，获取信息后继而处理和创造信息。其中阅读理解的能力主要受学生自身知识基础的影响，以及与学生的注意力、审美判断、概括能力、记忆力和思维能力有关。阅读有利于巩固和扩大知识面，丰硕语言和提高语言技能的应用。在小学的语文教学中，阅读是重头戏，只有落实和运用教学新理念，才能做到真正意义上的阅读，培养祖国全方面发展的人才。

1.2 阅读教学

阅读教学是以阅读课本为基础，教师与学生之间所进行的双向教学活动。一直以来阅读教学都是是语文教学的主要内容，起着举足轻重的作用。于漪曾经说过，“在语文教学中，阅读最为基本[1]。”从一定程度上来说，阅读教学能够直接反映出语文教学，是培养学生自主学习能力的平台和渠道，新课程改革以来，多元化发展是我国阅读教学的趋势。传统的阅读教学模式比较单一，忽视了培养学生自身的阅读能力和理解能力，这需要我们冷静分析现状，在实践中不断的发现问题，解决问题。

1.3 理论意义

我国的教育在课改的路上不断的进行探索，但是语文学科的阅读教学仍存在着诸多问题，所以阅读教学的根本理念一定要真正意义上的实践，并适应现代社会发展的需求，对新课程进行一定的调整和完善。本篇论文所提出的问题和策略，可以为阅读教学的贯彻与实践提供建议，可以更好的诠释和普及《语文课程标准》一书所强调的意义。

1.4 实践意义

现代信息爆炸的新时代，我国阅读教学的现状不尽人意，自新课程改革实施后，语文教学也呈现了一些新面貌，许多的语文老师在阅读教学中不懈地努力和探索，2001年的课改强调培养学生学习的主动性，课堂上学生的对话意识有所加强，与老师的互动愈发频繁。阅读活动成为了一种随心所欲的“对话”，课堂成为了自由交流的论坛[2]。同时也暴露了一些问题，比如，我们会看见画蛇添足的多媒体教学课堂，过分注重形式的小组合作，课堂讨论激烈,却少了往日的读书声，个性化的解读替代了合理化的推演，部分教师上课过分陈式化，把原本趣盎然的文本内容讲得枯燥无等等[3]。并且许多教师对新课标没有领悟透彻，过度地标新立异，使得阅读教学金玉其外。是以专研阅读教学是解决这些现实存在问题的需要。同时，新课程的改革是希望学生能各个方面同时发展，研究阅读教学现状，是培养高素质语文教师的需要，从中发现问题并进行改善，才能逐步提高各个学校阅读教学的质量和品质，真正意义上的做到教育的全面化。