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2003年，韦吉峰在“对网络思想政治教育的立体考察”一文中，从人的视角出发对网络网络思想政治教育进行界定，根据自身对“人”的本质这一概念的理解，阐述了“网络是人的一种生存方式。”的观点。他认为“网络思想政治教育是抓住网络本质，针对网络影响，利用网络有目的、有计划的、有组织的对网民施加思想观念、政治观点、道德规范和信息素养教育方面的影响，使他们形成符合一定社会发展需要的思想政治品德和信息素养的网上网下双向互动的虚拟实践活动”[2]我们不难看出，以上两种学说虽然从不同角度对网络思想政治教育的概念进行了解释，但是它们也存在着共同的一点就是都偏向于将网络思想政治教育理解为基于网络的思想政治教育。“实际上，网络思想政治教育有两种内涵：一是网络环境下的思想政治教育，二是基于网络的思想政治教育。前者是对网络思想政治教育的广义理解，提出的问题是在网络化的社会环境下，思想政治教育从理念到内容、手段、机制与组织方式如何发展，如何创新，是一种思想政治教育全面体系的构建问题；而后者是对网络思想政治教育的狭义理解，提出的问题是把网络作为思想政治教育的新阵地、新工具、新方法。”[3]因此，我们认为，网络思想政治教育除了是一种通过网络技术进行的一种网上思想政治教育外，同时也包含了在网下就网络影响而进行的一些思想政治教育工作，它除了是一种网络思想政治教育外，同时也是思想政治教育的网络化体现。源.自|优尔,:论`文'网www.youerw.com
大学生网络思想政治教育是把大学生作为特定对象进行的网络思想政治教育活动，这一教育主体的确定将贯穿于网络思想政治教育这个教育活动过程的始终，换言之，一切的教学活动都需要围绕大学生展开，一切的教学内容都要符合大学生的思想特点。从目前的资料显示看，由于大学生网络思想政治教育起步时间较短、研究时间不长、学术理论缺乏等原因，直到现在学术界仍然未能对大学生思想政治教育的内涵给出明确定义。在一些研究领域，有的学者甚至将网络思想政治教育与大学生网络思想政治教育划上等号，还有一些学者在没有进行大学生网络思想政治教育与高校思想政治教育的比较区别的情况下，直接运用高校网络思想政治教育进行定义的。从严格意义上来说，这三者是三个不同的概念，网络思想政治教育是利用网络对整个社会集体进行教育，包括工人、农民、知识分子、个体户等所有的社会阶层。高校网络思想政治教育的对象除了大学生，还包括高校行政人员、高校教师和高校后勤人员等。[4]大学生网络思想政治教育是一个复杂的系统结构。因此很难给它下一个确切的定义。在借鉴前人的基础上，我们认为将大学生网络思想政治教育定义为：是在网络的大环境当中，在高校思想政治教育的老师对大学生的一些身心特征进行全面的把握，同时围绕思想政治教育的相关内容及教育的目的基础上，利用网络这一载体，利用现代传播技术，通过计算机网络和多媒体技术手段，对大学生受众采取一种有组织性的、目的性的手段进行影响，促使大学生形成一种可以满足社会主义需求的政治理念和思想观念。
网络思想政治教育充分的利用了当代的计算机技术，多媒体技术和现代传媒技术。并将这些高科技手段植入思想政治教育的体系中，紧密结合当代大学生的认知特点而创造出来的一种新的思想政治教育方式。网络可以实现交互性的互动过程即是指在网上的各个终端可以即时实现交流对答。简明的说就是，通过网络可以实现师生、生生之间双向或者多向的互动交流。网络思想政治教育工作者可以通过网络进行远程授课，布置作业、进行课题宣讲，也可以在线帮助学生解决疑问，督促其完成作业，甚至可以组织课外活动指导学生进行实验。学生可以对共同感兴趣的课题进行交流沟通，发表各自的观点。网络还可以通过课件实行人机交互，学生可以有针对性的获得图文声像并茂的学习素材以及相关信息知识，在这样的教学过程中学生的学习效率会得到较大的提高。除此之外网络思想政治教育还具有很多其他优点，但是我们也不可否认大学生网络思想教育还存在着诸多的问题，这就需要我们切合实际，不断加强对大学生网络思想政治教育现状的研究，要进行深层次的探讨，分析出大学生网络思想政治教育中存在的难点问题，并进行总结归纳，挖掘出造成问题的关键原因，然后采取措施加以解决。