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只有认真客观地分析后进生形成的原因，我们才能采取恰当而有效的措施，做好后进生的转化工作。从国内外有关调查研究的结果来看，小学后进生的成因是复杂的，主要包括学生自身、家庭、教育以及社会这四个方面的原因。
3.1学生自身原因
3.1.1小学后进生自身的智力因素。
目前大家一致认可的智力定义是：智力是指个体能顺利完成某种活动所必须的各种认知能力的有机结合。智力因素通常包括观察力、思维力、记忆力、注意力、想象力等成分。不难发现，小学后进生大多注意力较难集中，感知觉能力差，记忆力不佳思维水平低，可见，智力因素是后进生的成因之一。
有学者曾经就后进生的智力做过调查，将25名后进生与同年级25 名学生的各项智力测验结果进行比较，发现后进生绝大多数项目的智力测验成绩都不如对照组， 仅有记忆力一项的成绩高于对照组。[1]但由于这次研究的调查取样太少，调查的结果并不具有强烈的说服力。于是，我翻阅资料，发现其他学者也做过这方面的调查研究，承泽恩等人采用华师大心理系修订的瑞文测验联合型( CRT) 测试了全部被试, 结果表明: 146 名小学学习困难生的智商分布接近常态, 其平均值为97, 智商低于90 的占22% ,其中低于70 的占3. 4% , 智商高于90 的占78%, 其中高于或等于110 的占16. 5% 。一般来说, 就智商与学习的关系而言, 90 以上的智商应该可以满足小学阶段学习对智力的要求。在小学学习困难生中，智商在90 以下及70 以下的均高于正常学生群体, 说明智力因素是学习困难生成因的重要方面, 但78% 的学习困难生智商在90 以上, 甚至有16. 5%的学习困难生的智商达到或超过110, 这也说明了智力水平并不是学习困难的主要成因。[2]
不可否认，智力水平是影响学生学习效果的一个重要因素，但承泽恩等人的调查结果显示，78% 的学习困难生智商在90 以上，这说明了大多数后进生并非智力因素造成的。
3.1.2 小学生是非观念不清
“是非观念”是指一个人对自己对他人的行为能分清善恶、美丑、荣辱，并能对行为产生的社会影响予以明确的认识。[3]小学阶段的学生正处于童年期，是个体一生发展的基础时期，他们正处于一个形成的状态，和正在发展的过程，还没有形成科学的的世界观和价值观。这个时期的学生独立意识和自主意识逐渐发展，他们开始尝试独立处理事务，不希望家长或教师施加束缚，但由于他们的是非观念模糊，缺乏是非判断能力，容易造成他们以自我为中心，不考虑他人的感受和利益，常常会做出违反校纪校规的行为。如果这种错误的、模糊不清的是非观念得不到及时的纠正和清晰，就会造成学生思想品行不端正，从而步入后进生的行列。
此外，小学阶段的学生大多活泼好动，有些学生自制力差，玩心过重，学习马虎，这也会导致小学后进生的产生。
3.2 家庭原因
家庭是孩子的第一所学校，父母就是孩子的启蒙老师，他们对于小学后进生的形成是具有直接的联系的。
3.2.1 家庭环境以及家庭氛围不良
小学生仍处于一个形成的状态，注意力也处在发展的阶段，注意的广度、稳定性等都远远不及成人，因此，他们需要一个良好的学习环境以减少注意力分散的现象，同时家长也要做好监督的工作。但事实上很多家长并没有从思想上重视这一点。
家庭作为孩子的精神港湾，表明它不仅仅要提供给孩子物质的满足，更要给孩子提供精神的养料，一个幸福美满的家庭对于孩子心理的成长以及智力的发展有着不可替代的作用。在小学后进生群体中，父母关系异常(包括离异、长期不和或分居及单亲等)的比例显著高于优秀生，父母关系异常会造成家庭氛围处于紧张状态，家庭生活充满暴力、争吵和怨恨，孩子的心灵必然会扭曲，很难形成健全的个性。这样的家庭氛围必然会影响孩子的学习效率。源'自:优尔-'论/文'网"www.youerw.com