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摘要：入职适应期处于从学生到教师、从理论学习到实践指导的过渡阶段，会出现新老角色的冲突、职业理想与教育现实的碰撞，各种教育教学问题，以及自身心理问题。产生原因是多方面的，师范生职前教育理论与实践的脱节；任职学校缺乏合理科学的培训指导；初任教师自身能力与心理素质的欠缺。让初任教师从困境中走出来，需要角色转换引导者——师范院校及任职学校，角色转换支持者——政府教育部门，以及角色转主导者——初任教师自身，这三者的共同努力。56278
毕业论文关键词：师范院校；初任教师；入职适应期；对策
Abstract: Induction adaptation in learning from students to teachers, from theory to practice to guide the transition phase, there will be new and old role conflict, professional ideal and education reality collision, all kinds of education teaching problem, as well as their psychological problems. Reasons are various, normal pre-service education disconnection between theory and practice; As schools lack of reasonable and scientific training guidance; The lack of beginning teachers' ability and psychological quality. Let attributes walked out of the dilemma and need role conversion guide - normal schools and school, role transformation supporters - the government department of education, as well as the role turns to be appointed leader - the teachers themselves, the joint efforts of all three.
Keywords: Beginning Teacher,In the adaptation,current situation,countermeasure
目 录
1 入职适应期特点——新老角色冲突3
1.1 实体思维与实践思维的冲突3
1.2 接受知识与传授知识的冲突4
1.3 独立个体与群体组织者的冲突4
2 初任教师入职适应期显现的不良状况5
2.1 职前教育——教育知识狭隘，缺乏技能实训5
2.2 入职后教育——任职学校重视过度，要求大于需求6
2.3 初任教师自身教育——期待大于理想，自我认知偏颇6
3 初任教师入职适应期角色转换的分析和建议7
3.1 角色转换引导者——师范院校7
3.2 角色转换支持者——任职学校8
3.3 角色转换主导者——初任教师9
4 结束语10
参考文献 11
致谢12
初任教师一般指从事第一年教学的教师，也有人认为是任教一到三年的教师。新教师前几年的教学通常被称为引导和转变阶段，即入职适应期，这是教师生涯中一个重要的部分，对教学的有效性、工作满意度以及职业持久性产生长期的启示。这一时期是影响职业倾向的关键期，决定着他们是否会终身从教，首次进入教师的工作岗位，往往会遭遇新的有挑战性的责任，他们必须在学校的文化环境中找到一个专业位置。初任教师在入职适应期，恰好处于从学生到教师、从理论学习到实践指导的过渡阶段，在此期间，会出现新老角色的冲突、职业理想与教育现实的碰撞，各种教育教学问题甚至是初任教师自身心理问题都会接踵而至。大量的研究表明，教师职业生涯的头几年是决定其一生专业素质的关键时期，入职适应期不仅决定教师是否会在教学领域内继续工作下去，而且决定他们将会成为什么样的教师。教师职业独特的教学专长往往是在此阶段奠定基础的。因此，如何解决初任教师在职业适应期的角色转换问题，促进其专业发展，是提高初任教师自身素质以及中小学教育质量的重要前提和保证，也是摆在我们面前值得研究的课题。
初任教师在入职适应期角色转换阶段，由学生转换为教师，赋予的成人责任与使命等多重角色期待使初任教师对自己的性格、能力特征等多重角色期待使初任教师对自己的性格、能力特征等没有足够的了解，甚至产生角色的冲突、混乱。