摘要：2012年，江苏省在《关于贯彻落实科学发展观进一步推进义务教育均衡发展的意见》中第一次将“优质均衡”作为发展目标提出，如今，江苏省义务教育优质均衡发展有了巨大的成效。但同时也有些问题切实面对。本文通过分析江苏省淮安市淮阴区的城乡义务教育现状，探究城乡在义务教育优质均衡发展中的差距，并认为推动义务教育优质均衡的有效举措在于统筹城乡义务教育经费投入，多措并举推动区域师资队伍的建设水平和合理配置，缩小教育资源在城乡间的差距，落实教育公平理念。59393

毕业论文关键词：义务教育优质均衡,淮阴区,办学条件,调查研究

Abstract：In 2012, jiangsu province in "about carrying out the scientific concept of development to further advance the opinions of balanced development of compulsory education" in the first time will be" quality balanced "as the development goals, now, balanced development of the compulsory education quality in jiangsu province has a huge effect. But at the same time some problems to face. In this article, through analysis of the urban and rural compulsory education present situation of jiangsu huaian huaiyin area, to explore the gap in compulsory education quality and balanced development between urban and rural areas, and argues that an effective measure to promote the compulsory education quality equilibrium is to guarantee and increase the compulsory education funds investment, strengthen the construction of teaching staff and configuration, efforts to narrow the gap between urban and rural education resources.

Keywords：compulsory education quality balance, Huaiyin district,operating conditions, the investigation and study

1 前言 4

2 江苏省义务教育优质均衡发展提出及指标确立 4

2.1义务教育优质均衡发展理论提出的背景及内涵 4

2.2 江苏省义务教育优质均衡发展的提出及现状 5

2.3 江苏省义务教育优质均衡的发展指标体系的确定 5

3 淮阴区义务教育阶段城乡办学条件差距及影响 6

3.1 淮阴区教育发展概况 6

3.2 淮阴区义务教育阶段城乡办学条件差距及相应分析 6

4 进一步推进淮阴区义务教育优质均衡发展的建议 9

4.1统筹城乡义务教育经费投入 9

4.2多措并举推动区域师资队伍的建设水平和合理配置 9

4.3缩小教育资源在城乡间的差距，落实教育公平理念 9

参考文献 11

致谢 12

1 前言

 自江苏省义务教育优质均衡发展目标提出以来，经过各界的努力，不管是理论上还是在实践中都有了巨大的成果。但通过对如今教育现状的分析不难发现仍有许多问题需要我们解决。其中城乡间办学条件的差距问题一直都存在于中小学发展中，本文通过比较江苏省淮安市淮阴区的城乡办学条件现状，试图从中找到解决问题的方法。

2 江苏省义务教育优质均衡发展提出及指标确立

2.1义务教育优质均衡发展理论提出的背景及内涵

 教育部《关于贯彻落实科学发展观,进一步推进义务教育均衡发展的意见》中明确指出，到2012年义务教育区域内实现初步平衡，到2020年，义务教育区域内实现基本平衡。初步平衡的表现是首先在教育投入、教育设施、教师资源等基本的办学条件方面实现均衡；基本平衡则表现在义务教育发展水平和教育质量在一定程度上实现了均衡。但均衡发展是一种动态发展的过程，因此基本均衡也只是均衡发展过程中的阶段性的目标，随着义务教育均衡发展水平的提高自然会提出更高层次的发展目标。在2006年翟博就把教育均衡发展分为四个阶段，分别为：低水平均衡阶段、初级均衡阶段、高级均衡阶段、高水平均衡阶段。义务教育均衡发展过程中追求质量均衡是根本的目标。