就教学准备而言，个性化教学策略要求教师要立足学生实际的学情，关注思想品德学科知识，利用网络掌握时代发展新动向、新时政，从而认真备课。就教学计划而言，个性化教学策略要努力摆脱应试教育的影响，在教学中注意重疏导，轻灌输；重养成，轻认知；重素质提高，轻知识积累，谨记个性化教学目标的要求。就建构完整的教学单元而言，个性化教学策略要能充分个性化地体现思想品德的系统性和时效性，学生能灵活地将系统的知识应用于现实生活，做到学以致用。个性化教学策略的重中之重还要数教学方法的个性化，教师要意识到自身角色的转变，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，改革教学方法，突出教学的时代性，充分发挥网络的作用。那么，个性化教学策略的重点在哪呢？比较之后，我们发现传统的教学策略侧重于“教什么，为什么”，而个性化教学策略的重点是放在“如何教，如何学”上面，这是对传统的教学策略的最大挑战。

二、基于网络的中学思想品德个性化教学策略存在的问题

中学思想品德个性化教学策略目前并非处于完善的阶段，而基于网络的中学思想品德个性化教学策略更是处于摸索着前进的探索阶段，还没有形成体系化、制度化，所以难免还存在着一些不足，主要体现在以下几点：

（一）非个性化，这里主要包含以下几个方面：

1.教师通常缺乏个性化教学的思想意识。开展基于网络的个性化教学的影响因素之一是教师拥有个性化教学的观念。实质上，大多数教师不了解个性化教学的本质，误认为网络教学就是个性化教学，但其实不是，而应该是运用各种教学策略去实现学生个性自由发展的教学。还有的教师认为根据我国现在的教育状况，实施整齐划一的教学策略比较适合中国的国情，所以很难开展基于网络的个性化教学。甚至有些教师采取了一些有失分寸之举，如为了发展学生的自主性，采用网络自学的形式，不顾教学内容的难易程度，学生的年龄，知识经验，能力等，结果长期不变的单独学习使学生感到厌烦，而且很多不适合自主学习的学生也没学到太多的知识。

2.教师教学策略单一，无法做到多种教学策略灵活运用于课堂教学。目前中学思想品德课较为传统单一的教学策略严重阻碍了基于网络的中学思想品德个性化教学策略的实施。在思想品德课教学中，教师是“授”，学生是“受”，教师在课堂上或者网络教学中实行单向的“满堂灌”的传统讲授形式，教师讲得天花乱坠，学生默默无闻地听。这种教学策略缺乏灵活性，不注重学生的自我领悟与体验，而是按照课本上的知识将思想品德教育变成呆板的说课式教学，严重影响着思想品德教育的效果，使得基于网络的中学思想品德个性化教学策略无法得到真正的贯彻实施。例如，在教学“磨砺坚强意志”的内容时，教师把教材上的内容、事例从头讲到尾，虽然讲得很生动，但这只是照本宣科，只唯上，只唯书的传统讲授模式。

3.学生通常缺乏个性化学习的思想意识和能力。在中学思想品德教学中，教师的普遍做法就是一地填鸭式灌输，学生则被迫地听，不会运用网络进行个性化学习，临考死记硬背政治知识，考后忘得一干二净。这种传统的学习方式，明显是没有真正起到提高思想道德教育的目的，更罔论个性化学习。即使是表面上看起来学习优秀的学生，大多对思想品德课也索然无文献综述，根本做不到个性化学习。例如，在教学“可持续发展战略”的内容时，教师在上面讲得眉飞色舞（暂且先不说讲课是否符合个性化教学的要求），但学生只是默默无闻地被动地听，偶尔附和几句，根本没发挥积极主动的学习劲头，更罔论运用网络个性化地学习。