其次，培养学生的想象力。绘本图片生动文献综述、文字简约，既激发了想象，也给想象留出了空间。在《大脚丫跳芭蕾》这本书中，有这样一幅图所有的色彩都是灰色，暗色调，浴缸的上方，喷头只有一滴水。窦老师让学生看图，提出问题“你经历过这样的事吗？”并让学生借助画面开始了遐想“假如你是艾米扬，你会画怎样的一幅画，怎样表现？”有的说：“我会画美丽的公园，贝琳娜独自坐在长椅上发呆”有的说：“我会画很多以前跳舞的照片，艾琳娜独自站在墙边观赏。”有的说：“我会画阳光灿烂，满园花开，贝琳娜头上独自飘雪。”还有的说：“我会画她抱着芭蕾舞裙和舞鞋伤心。”

第三，提升学生的理解力。有些情感和知识对于儿童来说不是很好理解，而绘本中的图可以帮助儿童加深理解。比如《大脚丫跳芭蕾》的作者艾米杨擅于利用冷暖色调的变换来表现主人公贝琳达的心情。窦老师引导学生根据色彩的变化理解贝琳达的情绪波动。

第四，培养学生的口头表达能力。

从某种意义上讲，绘本课上教师要隐藏起来，让孩子发现和表述他们所理解的图画和文字，这无疑会大大提高学生的表达能力。当然，要达到这样的效果，必须给孩子“留白”，要给孩子以“角色代入感”，把孩子带入角色之中，通过想象和表达，让孩子随着绘本中的主人公共同经历，使孩子的思维能力、特别是语言表达能力在不知不觉中得到迅速提高。

第五，促进学生合作学习。好的绘本，往往蕴藏着人际交往、意志品质、个性培养、生命教育等方面的内容。同时 ，共同学习绘本的过程，本身也有利于孩子们加强交流与合作。比如《大脚丫跳芭蕾》中，窦老师引导学生发现配角费莱迪先生总是出现在插图中，费莱迪其实是英文单词“friend”的音译，意在强调“朋友”这一永恒的主题。

3 绘本教学中存在的问题 源]自=优尔-·论~文"网·www.youerw.com/

经典的绘本是一流的画作和一流的文字的结合，是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的。绘本阅读已经成为小学语文教学的一个重要补充。虽然绘本阅读教学热热闹闹地开展，但是出现种种误区，缺少了绘本应该有的“语文”。

3.1 大量问题的提出浮于表面，破坏故事整体性

优秀的绘本故事内容引人入胜，具有深远的意义和永恒的主题。例如，《猜猜我有多爱你》是一本温馨的绘本，作者通过大兔子和小兔子之间动人的对话，传递出父母与子女之间最原始的温情。然而在实际的语文绘本教学中，教者常常急功近利，为了让学生在绘本阅读中受到教育，大量的问题贯穿教学的始终。诸如“你知道吗？你看到了什么？”教师的问题仅仅停留在表面，因而绘本原有的意境被打破。

3.2 绘本教学偏重于识字朗读训练

绘本图画精美，语言精练。在绘本阅读教学中，有的教师利用绘本精简的语言这一特点，让识字不多的小学低年级孩子在绘本阅读中进行专项识字训练和专门的朗读训练。这些老师眼中，他们还认为这是很好地利用了课外书籍，是生字的复现、朗读的锻炼。殊不知在识字、朗读的要求的压力下，让绘本失去原有的趣性和吸引力，让孩子对绘本望而却步。看起来好像和我们的“语文”息息相关，仿佛在落实识字任务，诚然失去了绘本教学最根本的意义——激发孩子的阅读兴趣。

3.3 绘本阅读教学等同于教师讲故事