摘  要：学习积极性与学习效果间有着必然的联系，语境教学可以将语文学习变成学生需要，提高学生语文学习积极性。其具体表现在语境教学视野中的语文教学目标、教学内容和教学方法等方面都是围绕学生语文学习需要即语文学习兴趣而展开。61256

毕业论文关键词：语文学习；语境教学；学习积极性

Abstract:  Learning initiative and teaching achievements have inevitable connection, Context Teaching making Chinese learning become students’ need which promote students' learning enthusiasm. Contextual teaching objectives、contents and teaching methods have student’s need and initiative as a major concern.

Key words: Chinese Learning; Context Teaching; Learning initiative

 当前语文教学质量不高，除了少数对语文学习感兴趣的同学将语文课堂当作一场盛宴，大部分同学仅仅将参与语文课堂视为一件艰苦的任务，语文教学过程退化成应试教育的灌输，个别语文教师还会分不清主次把语文课上成思想品德课，语文教师成了播种的机器，教学语言成了学生耳边的噪音，学生对学习不感兴趣，不喜欢学习，语文学习的主动性和语文学习的积极性缺失。

语境教学以培养学生的言语能力为宗旨。在笔者看来，语境教学可以用作提升小学生在实际生活中的语用能力，因为语境教学作为一种言语交际活动，能够满足学生的需要，语境教学的目标、内容以及教学方法可以调动学生语文学习积极性。

一、语境教学将语文学习变成学生需要

心理学家马斯洛认为，人的任何行为对其本人来说都充满着意义，都是为了达成自己特定的目标，而这些行为目标的设定基于人们的需要，每一个人都有自身特别的需要，时间地点等因素的变化也会导致人们需要的变化，将需要放到学习领域，可以观察到，不同的学生在相同的课堂中会做出不一样的行为，有的学生会积极跟着老师的问题进行思考，就这同一行为的学生又可以细分为两类，一部分学生是为了在测验中得到较高的成绩，一部分学生是为了充实自身的知识储备。课堂中学生还会有躲在书本后面吃零食这一行为，而这一行为产生的原因又可以细分，一部分可能是快放学肚子饿了，一部分可能是纯粹的贪吃嘴巴闲不住。每一位学生有着属于自己的不同于别人的需要，同一位学生在不同的环境下也可能产生其他的行为，比如一位教师眼中的好学生，他在课堂上只想着认真听课，对与课堂无关的事情毫不动心，他在午饭期间却不会想到要听课，而可能与同学们天南海北的聊天。可见，人类的每一种行为都是源于自身特殊的需求，而这些需求会随着时间环境的改变而发生变化。将需要层次理论引用到教育上来，它的作用不容小觑。

学生的语文学习行为如果能够激发学生的学习需要，不论是内在需要还是外在需要，学生需要进行语文学习，语文学习将是学生迫切要求满足的一种需要，这样的语文教学效果一定比教师要学生学要高的多。语境教学恰恰是激发学生产生语文学习需要的催化剂。文献综述

低层次的说，语境教学首先能够满足学生的缺失需要，能够帮助学生适应生存。语境教学强调提高学生的口语交际能力，拿“聪”字举例，在日常生活中与人交往，用耳倾听，用眼观察，用口言说，用心思考才不失于聪明人，聪明人与聪明人打交道事情方能办妥，任务才可完成，眼看观察，耳朵倾听，嘴巴交谈，专心思考是口语交际顺利完成的关键，语境教学培养的便是这方面的能力。口语交际的顺利完成，学生的生理需求能够通过口语交际的完成而得到满足，生理需求得到满足，心理也会比较健康。