有的班主任说：”每学期我们都会对班级班委的队伍进行更新，在学生之间非常了解的基础之上，我们采取民主选举的方式，让同学们公平竞争，这样选出来的班干会比较有威信，能更好地为班级服务。”

可见，绝大多数班主任在接手一个新班级时都是先根据成绩或者有些工作细致的班主任会翻看班级学生的档案袋，看曾经有过工作经验的学生再参考一些成绩因素来进行班委的任命和安排。这个与之前做的问卷出入比较大。可以看出，民主选举依然停留在一个“空想”的阶段，并没有完全付诸实践。源:自*优尔`%论,文'网·www.youerw.com/

综合分析考量现代小班干选拔途径的现状，之后对淮师一附小的几位老师进行访谈，笔者又进行了以下研究。

1.2 班干部选拔的策略研究

1.2.1 岗位设置讲艺术

“岗位”，从狭义的角度来说，仅仅指班级干部、班队干部所担任的职位、职责。[2]而从广义的角度来说，“岗位”既指班级小干部和中、小队干部，又包括由班级同学自主开发的班级小岗位。[3]宏观来看，还是这种广义的“岗位”更加具有非同一般的研究价值，这种岗位设置就意着岗位越来越丰富，学生干部的服务意识越来越强。

在于淮师一附小的优秀班主任束彦老师的访谈中，提到如何设置岗位这个问题时，束老师谈了一些她的思考：

“随着班级文化建立完善，班上的岗位也越来越多。然后，我就把岗位组与中队委进行合并，重组。班上所有的事情，无论大小都由岗位组负责。小队长被任命为小组长，他们策划、组织、协调全部的工作。我带班三年了，有将近30人在小组长这个岗位上锻炼成长。”

谈到岗位轮换的问题时，束老师说：“我主要采用的是班干部任期制，长期与短期结合轮换。以前的情况是：如果班主任不换，学生班干部也就不换，就现在的情况看，学生班干轮换，成了一件我们一件经常在做的事情。”班级轮换制度产生了很好的效果，让班级的大多数学生得到了很好的锻炼，可是，会不会使一些优秀的学生失去了进一步发展的空间呢？针对这一问题，上海市闵行区华坪小学的陆敏老师的做法值得借鉴和参考。她在学生四年级的时候创立了“双班委”，是将学生分成担任过班委和为担任过班委的两组，分别从这两组里，选出一套班干，然后将这两套班干打乱，并且使每套班干里面能力强弱搭配得当。再略施巧计，每套班委里，既有好朋友，遇事可以相互商量，还把非正式群体里的好朋友拆开，分到两套班委中，可以合作，又可以竞争。这样做不仅使每个学生都有发展，还照顾到了个别学生的发展需要。

目前，除了一附小之外，国内许多单位在对小干部岗位的轮换制进行着探究。“之前与常州市第二实验小学的白露老师有过交流，她是这样说的’班委系列有班长、副班长、学习委员、宣传委员、文娱委员、体育委员、劳动委员、信息委员等，中队委系列有中队长、副中队长、组织委员、旗手、护旗手、小队长等。[4]每个岗位的人员数目由班级的实际需要来确定，如果班级活动开展的比较多，就多设立几个宣传委员，每个班委还有权利在班级中召集有此方面天赋或者偏爱的学生共同组成一个‘智囊团’一起交流和探索。而班干部的轮换和周期也是不确定的。”

实际上，小干部人才的选拔与岗位的设置和轮换是密不可分的，这是小班干培养的一个中心部分。在当前国内小干部终身制已经逐渐淡出历史舞台了，取而代之的是干部岗位越来越丰富，岗位流动和转化也呈现了常态化的趋势。这样给每位孩子搭建了一个可以发展的舞台，给了他们一片沃土，老师只需要播下爱与希望的种子让他们生根发芽。文献综述