3.3  注意力不集中

幼儿的注意力不集中主要表现为小动作频繁、容易走神、答非所问等不良行为习惯。注意的一个特征就是选择性[4]。幼儿容易被无关的刺激特征所吸引而分心，在注意有关和无关信息的部署中缺少灵活性[5]。如幼儿容易受干扰（正在上课时，却会被窗外的小鸟、花草等无关物吸引），在学习中注意力集中的时间短，易转移。部分家长或教师会在幼儿专心做某件事时打扰幼儿，这对于幼儿注意力的发展都是不利的。幼儿在课堂上还常常会表现出摇椅子、拉同伴衣服、东张西望等不良行为习惯，在学习上有一定的困难，粗心大意，有阅读、语言表达方面的障碍。这些幼儿很难控制自己的行为，从心理学角度说叫做缺乏自制力。他们往往不能清楚地表达所要表达的观点和意见，说话啰嗦，没有中心依据，解决问题的能力也比较低下。如幼儿在回答老师、家长或同伴问题时，容易“神游”，总是将一件事儿与其他的事儿联系，导致说话啰嗦，无法清楚地表达。

4  幼儿良好行为习惯培养的影响因素

4.1  家庭对幼儿良好行为习惯培养的影响

家庭是幼儿成长生活的地方，是幼儿最自然的教育环境。人类最初的教育就是来自家庭，后来随着社会的变迁，这一责任才渐渐地转移到了幼儿园。幼儿教育发展到今天，越来越多的人提倡还给幼儿一个自然的教育环境，家庭教育又被重新重视了起来。家庭教育具有灵活性、针对性、连续性等特点，不受教育时间、地点等客观因素的限制，这些优点都是幼儿园教育所不能比拟的[6]。家庭对幼儿良好行为习惯培养的影响是方方面面的，具体可以表现为以下四个方面：

4.1.1  家庭结构

按照家庭的代际层次和与亲属的关系可以把家庭分为核心家庭、主干家庭、联合家庭及其他家庭[7]。家庭结构的不同对于幼儿良好行为习惯培养的作用也是有所不同的。研究表明：核心家庭也就是只有父母和孩子构成的家庭对于幼儿良好行为习惯的培养是最有利的，下面依次为主干家庭、联合家庭、其他家庭。由父母和孩子构成的家庭，父母的核心都在孩子身上，对于幼儿的在园表现及在家的行为习惯都十分重视，这就有利于幼儿发展良好的行为。然而也有的独生子女家庭的家长习惯性用对待小婴儿的教育方式或态度来照料非婴儿期的幼儿，形成过分溺爱，这是造成幼儿以自我为中心、乱发脾气、自私等不良行为习惯的重要原因。主干家庭对于幼儿行为习惯的影响主要取决于家庭的氛围及家长的教养方式，人际关系和谐的主干家庭会促进幼儿良好行为的养成。相反地，经常吵架或过分溺爱则会对幼儿的行为产生不良的影响。单亲家庭的幼儿的行为也往往不尽人意，他们脾气暴躁、自控能力差、问题行为较多。这主要是由对父母的不信任产生的，他们也往往承受着来自同伴、教师、亲属的异样眼光。这就要求家长和教师，更加关注他们，让他们在生理和心理上得到健康发展。文献综述

4.1.2  家庭生活环境

家庭生活环境对幼儿良好行为习惯培养的影响也是显而易见的。一个生活在快乐、幸福家庭里的幼儿和一个生活在吵闹、不安家庭里的幼儿，他们的心理发展和个性品质都会受到很大的影响。前者心理健康，个性开朗，对待生活积极向上，行为习惯良好，而后者心理阴暗，对他人充满敌视，不良行为习惯较多。生活环境对幼儿的注意力集中也有一定的影响。不良生活环境中的幼儿没有安全感、自控力差、注意力不能集中，喜欢做小动作。部分家长对幼儿注意力的分散缺乏重视，忽略了针对性地教育与培养，使幼儿注意力不集中的行为习惯得不到正确地对待与处理。这些现象都充分说明了家庭生活环境对幼儿成长的重要性。家庭文化氛围的高低也影响着幼儿的行为。如有的幼儿的父母都是高学历人才，晚上回到家，家长会主动地与幼儿交流，询问幼儿园里面有趣的事儿并且能够经常与幼儿园老师沟通联系，每天家里还会有固定的阅读时间，长期以往，这些幼儿会养成良好的阅读习惯并且在园里的表现也会有很大的进步。