创新是永不变更的话题，无论对于社会还是国家，我们每个人都得有创新意识，国家才会进步，民族才会进步，我们必须从小做起，从培养学生的创新意识和实践能力做起，真正的为国家的基础教育做贡献。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更加重要。”一个习惯于接受现成答案却不能够自主去产生问题的学生，是和创新联系不起来的。可见，创新意识与创造能力源自于问题的产生。问题是学生学习知识的良药，在小学数学课堂教学中，教师要善于结合小学生的思想来营造一个良好的教学氛围，让学生在这样的环境里积极的思考、去提出自己的疑问，通过探究发现结论，真正的成为学习的主人。如此一来，学生对学习数学的兴趣也提高了，在兴趣的驱动下，不断的产生新的问题，不断的探求新知。

2 小学数学教学中学生问题意识的现状和产生原因

2.1学生问题意识的现状

问题意识主要是指学生具有自由探讨，积极思考，敢于发现问题、提出问题、阐述问题等自觉的心理活动，它是学生创造力的一个重要组成部分[2]。

数学问题意识是指教师把学生引入到具体的学习情景当中，让学生提出问题，了解现有只是与目标之间的差距，产生疑惑，促进个体思维，不断的提出问题，之后解决问题，形成自己见解的过程。

具有问题意识的学生，思维活泼能够发现解决问题，并能够根据实际情况进行问题发现的活动。课堂不应该是教师小步走，抛问题，学生回答的场所，这种“答问”的形式并不能让学生成为学习的主体。新课标指出：“教师为主导，学生为主体，探究为主线。”所以课堂要求的是学生能够在教师的指导下完成教学目标，让问题贯穿课堂。

为了进一步了解现状，我首先分析了网络上针对一二年级的一个调查，并将调查的结果做成了饼状图：

从图1学生课上举手情况分布图中不难看出，大部分学生愿意自己举手回答问题，将近一半的学生是不主动的。现代的教学中，学生对于回答问题都不能做到人人自主，就更别提自主提问了，培养学生的问题意识也就显得更为迫切。

小学生大多处于少年期，好奇心和求职欲望比较强，感知逐渐完善，兴趣也较为广泛，但注意力不易集中，只会对于感兴趣的事物有很强的注意力，但时间不长。学生由于年龄关系，想象力和创造力都在发展，思维直观，表达能力也在不断提高。所以这段时时间是激发学生好奇心，培养创造力，学习新知识的最佳时期。在教学过程中，教师要善于调动学生各方面的感官，多方位的认识事物，学习新知识。论文网

然而学生在课堂上不敢问、不会问现象十分常见，虽然他们很有想法，但不敢、不会去把自己的问题展示给老师同学看，受传统教学的影响，他们习惯的听课，听老师讲，习惯的解决老师抛出的问题。那么，造成学生问题意识缺失的原因十分值得我们深入的进行探讨。

2.2 学生缺乏问题意识的原因

学生缺乏问题意识的原因既有学生自己的原因，也有外在环境的原因，具体表现在：

2.2.1 心理因素

从心理层面上看，影响学生提问的因素主要是学生自身的自信心，对于部分自信心缺乏的学生来讲，他们即便有问题也会对自己问题的深度感到质疑，担心自己的问题太简单或者脱离课堂，怕因此被认为知识浅薄，这部分学生宁可把问题放在头脑里，并不会将问题提出来。还有部分学生觉得老师会偏重喜欢成绩好的学生，所以不敢问，这样循环往复，成绩越发的不尽人意。针对心理因素，我将我的调查结果制作成了图表，如图二学生不敢举手的原因分布图所示，不难看出，还是有32%的学生针对课上不懂的问题不敢提问的。在这些学生里，有90%的学生认为老师是喜欢爱提问的学生的，但是更愿意老师提问，自己顺着回答的方式。