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情绪管理是驾驭个体情绪的一种手段，是个体对诱发事件的感知，评估及表达的过程。情绪管理的内涵十分丰富，一般可以从三个方面来理解[6]。第一:适应性管理方面，即情绪管理是一种为适应现实而做出的一系列情绪行为反应。Cole等认为情绪管理是一种社会可以容忍的方式，灵活地对一系列情绪发展要求做出反应，以及在需要的时候延迟反应。第二：功效性管理方面，即强调情绪管理是为了实现某种目的。Master指出，情绪管理是一种服务于个人目的、有利于自身生存与发展的活动。人们在情绪管理之前会对社会现状与自身的关系以及自身的应对能力进行功效性评价，最后决定怎样对自身的情绪进行管理。第三：特征性管理方面，即认为情绪管理在某方面所具有的针对性特征。Shalvey和Mayer等[7]从人的智能结构理论来分析情绪管理所处的地位入手，认为情绪管理是情绪智力的重要成分之一，属于加德纳的多元智力理论中的一个亚成分。
综合上述理论，本研究对大学生情绪管理能力的含义界定为：大学生通过觉察，辨别自己和她人的情绪，利用已有的知识进行理解，并通过一系列的方法进行调控，最后表现出来的过程。
情绪管理能力是一种心理特征，是使人顺利实现情绪和情感活动所需的心理条件。情绪管理能力依赖于主观体验，即人们在一定程度上所体验到特定情绪受自己的主观感受影响。一些研究者认为，许多需要调节的情绪体验本身就已经存在着认知方面的问题。Walden和Smith对儿童情绪管理能力策略的分析研究表明，情绪管理的能力或方法因不同情绪而异。情绪是个体在社会情境中产生的主观体验，情绪管理能力即体现在人们对于特定情境的调控能力。Limpers和Clark-Limpers对冲突行为的研究发现[8]，不同情境下人们的情绪管理能力表现不同。日常观察研究发现，人们更容易对与自己亲近的人发脾气，而对外人则表现出较高的情绪管理能力。儿童的情绪管理能力[9]随自身动作的发展而提高，考浦通过研究儿童对负面情绪的管理，从一个侧面检验了情绪管理的发展轨迹。随着年龄的增长，知识经验的增加，人们在解决情绪方面的问题时会形成越来越清晰的目标，能更多地利用建设性的策略来管理自己的情绪。
当代大学生的情绪问题之所以较为突出，主要是因为大学生情绪管理能力不足[10]。有效的情绪管理对大学生的学习，人际交往和身心发展具有重要作用，是大学生成长成才的重要保证。通过查阅文献，发现以往关于情绪管理能力的研究文度大致包括学校，专业，性别，年级，家庭教养方式等方面，并且证实了情绪管理能力在这些方面的差异。本研究在以往研究的基础上，从我校大学生这个群体出发，进而研究我校大学生的情绪管理能力现状并探讨在这些文度上是否有差异。
1研究设计
1.1调查对象
选取我校大学生240名,其中男生58名，女生162名。对于年级的分配采用随机分层抽样的方法，即每个年级大约选取50名大学生。不同专业性质的学生随机分配，其中艺术类30名，理工科56名，文科类134名。共发放问卷240份，回收220份，回收率为92％。
1.2调查方法
本次调查问卷采用孟佳编制的经过验证信效度较高的《大学生情绪管理能力问卷》（总问卷ɑ0.829，各因素的ɑ均在0.70以上；效度为0.645）。该量表共22个题项，包含5个因子，其中情绪觉察能力占4个题项、情绪理解能力占3个题项、情绪辨别能力占3个题项、情绪调控能力占6个题项、情绪表现能力占6个题项）。
1.3 数据处理
问卷回收完毕后进行初步整理，共发放240份问卷，剔除无效问卷20份，回收220份。采用SPSS16.0 软件对收集上来的数据进行统计分析，主要使用描述统计，独立样本T检验和方差分析等统计方法。