3.3现阶段的考试制度

   一直以来，英语的考试制度都在不断改革，从小学到高中，终究还是围绕着听力，语法，完形填空，阅读，写作等方面，而忽略了英语的口试，现在，也只有在高考的时候，学生也是可以自由选择加考英语口试，毫无疑问，在这样的考试制度下，学生为了通过考试，在学习英语的过程中很自然的就会把大部分的注意力集中在了考试的范围里而忽略了英语口语，而英语口语要流利、标准的前提就是要求学生打好英语语音的基础。但因为考试，大多数的学生为了应考而学习英语，最后成了哑巴英语的一类。

第 四 章 针对方言影响改观英语语音的几点做法

4.1让学生直观英语语音与方言的发音

语言迁移分为正迁移(Positive Transfer)和负迁移(Negative Transfer)。Rod Ellis在他的著作《第二语言习得》中认为，母语是造成第二语言学习者在学习过程中产生错误的根源之一，母语的这种影响就是它对第二语言习得产生的负迁移作用(Negative Transfer)[1] 。在口语教学中，特别是基础阶段，很有必要对汉语和英语的发音系统及语音系统进行有针对性地对比分析，在习得过程中利用正迁移，避免负迁移(Wolf—gang)。[2] 那么受这个负迁移的影响下，在进行英语语音的教学过程中，作为教师必须让学生直观英语的语音和自己方言发音的区别。由于有些方言的发音和英语语音的相似性，会方便学生记忆和掌握，另外，教师需要比较容易混淆的方言和发音并且进行多加练习，让学生清楚方言和语音其实是不同的。

4.2 教师素质必须提高

     作为教师要规范自己的英语发音，还有树立对英语教学的教学观，以便可以纠正并规范学生们的英语发音，最重要的是教师要有强烈责任感和准确的工作态度来教导英语教学，由于现今的考试制度，很多教师都会让学生通过考试就好为目的的教学观念，这个教学观念也让学生会有这个观念，所以教师素质提高以后，要转变学生这样的学习英语的观念，要让学生了解学习英语真正的实际运用和价值，了解英语的真正的语言实际交际能力。

4.3 英语教学的特殊性

    针对英语语调的不同作用，教师可以和学生进行比较练习。关于学生的语音训练教师可以先从听的方面入手，听说的训练一同进行。另外再进行听音练习，最重要的是认识和区分音素，让学生在初学语音就要规范发音，而口语的练习以模仿纯正英语的录音为主，进由简单慢慢向复杂的递进，让学生处于自然的语言环境中的练习。从基础的语音为重点开始，同时提高学生的听力、辨别音节的能力以及对不同的轻重音，节奏和语凋的区分能力。儿歌、绕口令等也是检查学生是否学会辨音的有效方法。儿歌、绕口令中相同因素交替出现，形成一种鲜明的节奏感，朗渎起来抑扬顿挫，富有较强的乐感，也非常有助于英语语音学习。

结 论

提高学生的英语语音的发音能力，使学生在英语的口语的方面有较大的提高，这会是一项理论性很强的教学实践活动。语音的教学阶段是为学习英语打好英语基础，但培养准确及流利的英语语音和口语不能在学校的教学工作结束后就结束，教师要根据学生心理的特点和当前社会的形式来不断提高自己的素质，来不断规范小学生的语音，尽量摒弃方言的负迁移，让学生从最初接触英语语音的学习中打好基础，把学生的学习特点与英语教学的客观规律有机地结合起来，尽量避免学生涌入哑巴英语和受到不标准英语发音的影响。