在郑桂华老师《双桅船》的教学课例中，有这样一个非常经典的片段，郑桂华老师先让学生找出“风暴”、“灯”、“岸”、“船”等意象的出现频率，许多语文老师可能会忽略这一点，认为这没有什么必要，不必如此仔细，但反复出现的意象一定是有它独特的意义和价值，果不其然，郑桂华老师随后便让学生找出这些意象出现的象征意义，这样的衔接如此自然，对学生以后的学习也有很大的帮助。在此过程中，郑桂华老师引导学生指出不同词语出现的频率，然后更深一步引导学生理解不同词语所代表的含义，通过学生的自主思考和语言的理解，从而体会到到某个字词或者某个句子的意义，从中我们便可以挖掘文章语言的内涵和意义。