而这类教学模式在信息技术环境下，学生成为课堂活动的主体，教员与学生的地位发生了变换。教师应用各类美丽的图片、丰富有趣的影视资料在多媒体上的演示来讲授不同课时的知识内容，这类新教学方法主要在于教师的正确引导作用，教师借助信息技术的优越性提供一定的情景环境，引导学生自动参与理解，增进教师与学生互动的感情交换。而这结果可以归结于都是因为借助了信息技术辅助教学，教师的引导作用才显得更为重要。信息技术教学模式给当下的课堂教学缔造了更广阔的进修空间，若是碰到抽象难懂的知识点，教师可以利用信息技术来完成制作各类丰富的课件，将这些难题化难为易。这种互动性的教学模式引导学生开拓思维，让学生能够更加自觉地参与到课堂活动中。

   （3）提高学生的学习兴趣

我们都知道，最好的老师是兴趣，但是由于每个学生都是具有差异的个体，不是全部的学生都会对学习产生浓厚的兴趣。因此向来在学校教育中教师为了吸引学生对本科目的兴趣都大费周章，但是收效甚微。在传统教学模式中，教师重复的授课方法、枯燥的课堂内容都已经让学生产生一种“默认”状态。除了个别教师与众不同的语言教课魅力，似乎每节课都在相同的感觉中度过，学生的学习兴趣一落千丈。

不管是哪个年龄段的人群，都会有一种对新生事物的新鲜感，这种新鲜感如同强效“兴奋剂”可以给重复的生活和学习带来新变化。在信息技术环境下的课堂教学中，多媒体图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的讲课方法给全部的学生带来一种“新颖”感。很多学生看惯了教师的黑板报，第一次遇到生动有趣的课堂教学模式自然兴致高昂。不同的信息技术应用类型可以带来不同的情景画面，课本中死板的知识与现实生活被紧密地相连起来，赋予学生无穷想象的空间，让学生体验到一种身临其境的感受。进入到这种情景中的学生，身体多种器官都开始自动激发起对学习的兴趣，他们不再是被教师拿着鞭子催赶去学习的人，而开始变得主动积极地参与到课堂教学中，课堂气氛也因此变的活跃起来。

   （4）容易突破教学中的各项难点文献综述

在传统教学模式中，不同的学科中都存在大大小小的教学难点，以往教师遇到这种情况，可以借助的教学工具只局限在黑板和自己手工制作一些道具等方法上，虽然也加入了一些明显的辅助方式，但是课堂讲解起来依然繁琐复杂。尤其对于某些学习成绩不太理想的学生来说，没有创新的难点讲解更增加了他们理解掌握新知识的难度，不利于学生们掌握和巩固新的知识点。

在信息技术环境下的课堂教学中，信息技术中的各类模式都可以成为教学的助教工具，好比使用影像播放的形式可以将学生的视觉、听觉结合起来，操作画面感来吸引学生的注意力，利用声音和动态演示来激发学生的感官器官，从表里两方面入手加深学生对难点的理解度。而且制作成影像效果的知识点，往往具备形象生动的图画、声音等元素，很多抽象难懂的知识点被分解成不同的知识面，让很多难点变得不再是难题。这种新奇的手法可以激发学生对教师讲解的关注度，提高注意力，同时学习效率也会事半功倍。

   （5）让课堂练习方式多样化

课堂联系是教师检验学生学习成果、巩固学生学习结果的一种有利查验方法。只有将课堂讲解与练习结合在一起才是一堂完整的课程，而且课堂练习可以监督学生的学习成绩，帮助教师更直观的了解本次课程讲解的实际效果，便于发现学生课堂收获的不足。在传统教学模式中，课堂练习的方式一般主要有黑板答题、教师口头提问等，这种机械化的检验模式很难让学生能够积极主动地参与到课堂联系中，学习效果好的同学已经疲惫这种练习方式，但是学生成绩一般的同学又害怕这种一视同仁的检验方式，总之学生往往都处于别强迫的状态参与到其中，实施效果不佳。