《纲要》中艺术活动的目标是：“能初步感受环境、生活、和艺术中的美；喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验；乐于与同伴一起娱乐，表演创作。”在奥尔夫音乐活动中可以发现，第一，教学活动是从平常生活中的字词，人自身脉搏的跳动等等方面出发的，让幼儿自主地寻找生活中存在的音乐现象；第二，在奥尔夫音乐活动的课堂中会很容易地发现每一个幼儿都有自己的音乐表现，他们沉浸于音乐的世界且乐于即兴创作。第三，活动中加入的多声部训练是集体协作能力得以发展的重要教学手段。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中还指出：“丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”在每一次奥尔夫音乐活动中，我们都会加入即兴创作环节，这既是奥尔夫思想中被强调的一点，又是能够充分发展幼儿想象力和创造力的教学方法。

从这几个方面来讲，奥尔夫音乐活动很切合幼儿园艺术教育的要求，研究奥尔夫音乐教学方法对幼儿园的教学来说有着深远的影响，在幼儿园教学中可以适当借鉴。在奥尔夫音乐活动中，幼儿可以随乐而舞，可以有节律地打着拍子，还可以探索身体每个部位的发声方法他们的每一个音乐表现都很容易被发现。本文就着重探讨奥尔夫音乐教学法对幼儿园音乐教学活动的指导，并选择一些便于实施的组织策略，以期指导幼儿园的奥尔夫音乐教学活动。文献综述

2  奥尔夫的音乐教育思想和教育内容

2.1  奥尔夫的音乐教育思想

分析解读奥尔夫的教育思想，可以使我们避免误读，避免仅流于表面形式上的模仿。他的教育思想主要表现在以下四个方面：

2.1.1  原本性音乐

奥尔夫的思想中所包含的那种原本性音乐教育的观念，是他所有思想与实践的出发点，更贯穿于其教育实践活动的始末，可以说是奥尔夫音乐教育思想中最基本的一个观点。

那么，什么是所谓的“原本性音乐（Elementar Musik)”？奥尔夫的“原本性”教育观念本质上包含什么东西？这可在他曾经发表的具有相当代表性的文章《〈学校儿童音乐教材〉——回顾与展望》中找到答案：“什么是原本的呢？‘原本’的拉丁文是elementarius，意既‘属于基本元素的，原始素材的，原始起点的，适合于开端的’。原本的音乐又是什么呢？原本的音乐决不是单纯的音乐，它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的；它是一种人们必须自己参与的音乐，即：人们不是作为听众，而是作为演奏者参与其间。它是先于智力的，不用什么大型的形式，不用结构，带来的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音乐是接近土壤的，自然的，机体的，能为每一个人学会和体验的，适合于儿童的旋律的出发点是布谷鸟叫—下行三度，两个音的空间，然后再逐步扩张到一种没有半音的、近乎大调的五声音阶。词的出发点是呼唤人名、数韵和最简单的儿童诗歌，这一切都是儿童容易进入的天地”[1]

奥尔夫音乐教育克服了传统音乐课死板地学唱歌或者学习乐器的弊端，向人们展示了一种集动作、舞蹈、语言等为一体的新型的音乐教育思想。

2.1.2  即兴创作

奥尔夫原本性音乐教育思想最核心的一个要点就是即兴创作。他希望幼儿可以通过自己创作以达到学习的主动性，而且认为即兴的行为是避免心灵走向空虚与荒芜的手段。因此即兴创作几乎存在于教学实践的每一节课中。培养创造能力是新时代对新人才的新的要求，奥尔夫教育思想与这一点不谋而合。