2.2.2 教学精细化

小班化教育由于课堂人数少，每个学生在课堂上有了更多表现自己，体验成功的机会。课堂上师生之间互动交流增多。对于同样的教学材料，教学内容，小班化教育的学生可以得到更多的机会，教师也能得到更多学生的反馈。小班额要求教师教学关注到每一个学生，不仅要备课，还要“备学生”，这样使得教师教学更加精细。 [2]。

3  小班化教育对小学生素质教育的影响   

3.1  有利于教育者进行“因材施教”,促进学生个性发展

在传统的应试教育发展模式下，授课方式讲究“整体”，教师对于学生的个性化与素质教育的培养重视程度不足，而且传统大班教育的学生数量比较多，教师在开展教学活动时，对学生普遍采用相同的教学方式，教学方式相对固定，不能满足整个班级学生素质教育的需求。在统一教学的模式下，小学生素质的培养难以实现。素质教育要求转变传统的考试评价方式，除对小学生的成绩评定以外，还应该综合考虑小学生的综合素质指标，如沟通能力、道德素质等，这就要求教师在教学与考核过程中，关注学生的个体差异，为素质教育的开展提供帮助。在小班化教育中，由于学生数量相对较少，教师有充足的时间去了解学生，在教学工作中能够根据学生的个体差异，有针对性的教学与指导，实现教育者对学生的“因材施教”，促进小学生综合素质的提高 [4]。

3.2  有利于培养学生的参与意识

教师通过开展小班化教育活动，增加对学生的了解，并且在活动中提高学生主动参与意识。例如在布置教室的过程中，教室的空间能够得到充分利用。教师通过对教室的合理设计，因学生数量相对较少，教师可以把布置教室的任务分配给每一位学生，使每一位学生能够充分发挥自身的主观能动性，让学生在布置教室的过程中充分考虑空间、颜色等因素，提高每一位学生的参与意识。

素质教育的开展不仅仅通过传统的书本教学来实现，还需要通过教师开展各类教学活动与体验式教学的方式，使每个学生都能够充分发挥自身作用，提高学生参与活动的积极性 [5]。文献综述

3.3  有利于师生之间的交流

在小班化教育的开展过程中，其教育模式更加灵活。小班化教育转变传统死板的课堂教学模式，学生通过参与各种活动，与教师的沟通交流更加频繁，同时由于学生数量较少，教师对学生的了解更加深入，有大量的时间与学生进行沟通，小学生与教师“谈心”的机会增加。“谈心”使学生沟通能力得到锻炼，同时通过教师的鼓励，小学生的信心将会有所提高，主动学习的积极性提高。通过有效的沟通交流，使素质教育工作的开展能够有的放矢。

在小班化教育的模式下，教师能够保持对每个学生的关注，在小学课堂上，需培养小学生的动手能力，而在大班教育的模式下，教师疲于应对，部分性格比较内向的学生会逃避一些活动与交流，而小班化教育模式能够弥补该缺点。例如在体育课开展的过程中，教师能够协同小学生通过有效的分组、协作等方式，提高小学生的交往能力，同时在课堂中所遇到的问题，小学生也能够及时与教师进行沟通，使教师能够及时调整相关工作的开展[6]，使素质教育工作得到落实。在课后，由于班级人数较少，教师可以通过走访、课余沟通等方式，了解小学生的综合素质情况，在家访过程中对家长提出相应的建议。在小班化教育模式下，学生受到教师的关注程度高了，小学生也会通过自身的行动引起教师的关注，这有助于形成师生之间的良性互动。