3.2  缺点 8

3.2.1  游戏材料来源单一，投放缺乏科学性 8

3.2.2  教师游戏指导时机、方式把握不准 8

3.2.3  教师介入身份不够合理 9

4 幼儿游戏材料投放及教师指导的改善措施 9

4.1  广泛收集游戏材料并科学投放 9

4.2  观察、记录幼儿的游戏行为 10

4.3  准确把握教师指导游戏的时机和方式 10

4.4  合理定位教师指导的身份 11

结  论 12

参 考 文 献 13

1  引言

幼儿在与外界环境的相互作用中获得认知经验和情感体验。游戏是幼儿的基本活动，在游戏中幼儿通过对游戏材料的操作感知丰富已有经验，拓展新经验。游戏材料是幼儿游戏的物质支持和保障，游戏材料的数量、种类及投放方式会很大程度上影响幼儿游戏的进行和同伴交往。除此之外，幼儿游戏的顺利进行和深入开展离不开教师的科学指导。在幼儿教育不断深入发展的同时，幼儿游戏对幼儿教育的价值受到越来越多的关注，随之而来的便是对游戏材料投放和教师对游戏指导的大量研究。近年来，幼儿园的游戏材料投放和教师指导在一步步的深入研究和实践后已取得了一定的进步，如幼儿有充分的自主权；教师与幼儿相互尊重；资源共享，高效利用；注重幼儿行为规范的培养等，但是还存在很多不足，例如：游戏材料来源单一，投放不科学；教师指导幼儿游戏的时机和方式不准确，缺乏一定经验；教师介入游戏的身份不够合理。幼儿游戏依据不同的分类标准可以分为不同的类型。本文以幼儿一日生活活动的时间安排为依据，将幼儿游戏分为晨间游戏、区域游戏和每周一节的户外体育游戏。晨间游戏包括桌面玩具活动和晨间户外早锻炼活动，区域游戏主要有益智区、阅读区、建构区、角色区和表演区游戏，每周一节的户外体育游戏即教师依据一定的教学计划和游戏目标，组织幼儿在户外进行的主题游戏活动。从幼儿园游戏实践的角度出发总结幼儿游戏材料投放和教师指导的优缺点，并针对幼儿园游戏实践中存在的不足，提出有效建议。

2  幼儿游戏材料投放及教师指导现状

游戏环境是幼儿游戏教育的重要资源，而游戏环境创设的重点是游戏材料的投放。幼儿游戏材料即供幼儿在游戏中操作的各种物品的总称。游戏材料的科学投放是激发幼儿游戏兴趣的重要因素。幼儿通过自由自主地操作游戏材料获得愉快的情感体验，在已有的认识水平的基础上增加新的认知，在与同伴的友好交流中学会倾听同伴的意见，学会尊重他人，同时学会在集体面前表达自己的想法，与同伴交流合作。同时，游戏的顺利进行和进一步发展离不开教师对游戏的科学指导。论文网

2.1  晨间游戏材料投放及教师指导现状

2.1.1  幼儿自选玩具，先到先得

晨间游戏从早上幼儿入园开始，时间是早上八点到九点二十分。八点钟幼儿开始入园，入园早的幼儿有根据自己的意愿选择桌面玩具的权利，桌面玩具一般都是积塑或是积木，虽然都是搭建、插接类的游戏材料，但是搭建、插接的方式不同，幼儿通过操作不同种类的积塑或积木促进手部肌肉和手指精细动作的发展。五个或六个幼儿围坐一张桌子，组成一组，每个组的幼儿共同玩一筐玩具，每个组最先入园的幼儿有决定该组幼儿玩什么玩具的权利。主班老师接待幼儿家长，与幼儿家长进行简单的沟通，了解幼儿的基本情况，主要是身体健康方面的问题。副班老师观察幼儿桌面玩具活动，与幼儿进行简单的晨间谈话。