2 幼儿园环境创设的概念及价值

2.1 环境创设的概念

幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。物质环境主要包括园舍建筑、园内装饰、设备条件、物理空间的设计与利用及各种材料的选择和搭配等，精神环境主要包括教师的教育观念和行为，幼儿园人际关系、幼儿园文化氛围等。[1]

幼儿园环境创设具有保育和教育两方面的性质，主要是指幼儿教育工作者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律及需要，充分挖掘和利用幼儿日常生活中的教育因素，并为幼儿创设活动情景供其与环境直接相互作用，化环境因素为教育因素，激发幼儿身心积极主动发展的过程。

2.2 环境创设的价值

幼儿园作为专业的教育机构，其教育与一般的教育机构有着本质的区别，这种区别又有很大一部分体现在幼儿园的环境创设上。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，幼儿园应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”所以，幼儿园教育区别于其他教育机构的重要特征主要就在于幼儿园环境创设的教育性。其中。幼儿园环境作为幼儿生活、学习空间内各种条件的总和，也就同样具有促进幼儿发展的重要教育价值。[2]幼儿的发展是在与环境的良好互动中得以实现的。具体而言，幼儿园环境创设的教育价值体现在以下几个方面：

2.2.1 有利于激发幼儿学习的积极情绪文献综述

正如幼儿的生活和学习决定着环境的创设一样，幼儿园的环境也同样影响着幼儿的学习和生活。良好的幼儿园环境对幼儿的身心发展有着积极的促进作用。[3]幼儿是通过与环境的相互作用得到成长的，好的环境能够使幼儿的心情感到愉悦，学习效率也将会有显著的提高。除此之外，将学习的重点教育目标融入环境的创设中，创设一个幼儿能与其对话的情景，从而激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿学习的积极性和主动性。

2.2.2 有利于启发幼儿的智力

幼儿的智力是在与环境的不断互动中发展起来的，并在此基础上，主动地建构起各种知识经验，最终实现对外在事物的认识的目的。良好的环境包含着各种具有教育价值的元素，如图片、实物和文字等，幼儿在自主的操作探究中使智力获得潜移默化的发展。[4]

2.2.3 有利于培养幼儿的动手操作能力和创造能力

把握住环境创设的契机，给幼儿主动活动的机会，让幼儿充分参与到环境的创设上来。幼儿在参与环境创设的过程中，培养了自身的动手操作能力和创造能力。

2.2.4 有利于提高幼儿感受美、欣赏美的能力

良好的环境，不但可以让幼儿直接地接触美、感受美、欣赏美，形成基本的正确的审美能力，而且幼儿可以在参与环境创设的过程中，体验到创造美的乐趣，从而萌发对美的追求的情感。

2.2.5 有利于促进幼儿的社会性发展

良好的环境无疑是为幼儿创造了一个激发同伴之间的谈话、交流、互动的平台，有效地支持了幼儿的社会交往。[5]幼儿在参与环境创设的过程中，增强了师幼之间、同伴之间、幼儿与环境之间的互动，不仅提升了师幼关系的质量，更有助于幼儿摆脱自我中心，学习体会他人的想法和意图，实现幼儿从“自然人”向“社会人”的转变。同时，培养了幼儿的合作精神。来!自-优.尔,论:文+网www.youerw.com

2.2.6 有利于幼儿获得多元化的发展

良好的环境创设可以促进幼儿认知、情感、能力等多方面的发展。例如，利用教师精心布置的美化环境提高了幼儿的审美能力；利用环境布置过程中各种不同形状的装饰物品来培养幼儿的认知能力；利用幼儿参与到环境创设的机会锻炼幼儿的动手操作能力和想象力。