1。2道德认知发展研究方法

1。2。1皮亚杰的对偶故事法

皮亚杰采用的是一种间接的方法，他提出一些道德故事，然后让被试进行判断，然后他根据被试判断的结果，做出相应的分析。后来皮亚杰和他的同事们设计了一系列的道德判断故事，这些故事以对偶为主，简称“对偶故事法”。

1。2。2科尔伯格道德两难故事法

科尔伯格采用的开放型的方法，他先向儿童提出一系列的故事，然后让儿童根据故事的情境做出判断，并且让儿童回答做出这样判断的理由，然后他根据儿童的数据做出相应的分析，得出相应的缘由和规律。

1。2。3 限定问题测验

让被试对问题进行开放式的阐述，然后将各个观点写出来，呈现给被试，让他们进行相应的评价，这就是“限定问题测验”。

1。2。4 道德判断测验

林德和威根赫特的道德判断包括了4个情境故事，每个故事包括了两组问题，一个用来考察被试对情境故事持赞成还是反对的态度，一个用来考察对正面或反面观点持接受还是不接受的态度。

1。2。5社会道德反映测验

SRM的具体研究程序是:首先向被试提供相应的情境，然后让其对各种价值观的重要性进行选择，并且解释这样选择的一些理由。最后由施测者对被试的反应进行分析，得出相应的成热分数。

1。3流动儿童的道德行为文献综述

1。3。1道德行为的定义

道德行为在道德领域是一种具体的存在状态，包含着多种状态和方法，表现出来的是一种对他人和社会有意义的活动。泛指道德评价的各种意义和行为。其中就包含了道德行为和不道德行为两种状态。

1。3。2道德行为形成的四个要素

（1）道德反应

人们对客观世界做出道德回应与解释的过程就是道德反应的过程。道德反应具有“同情式反应”的特征，康德把这种反应看作是道德责任和义务的特征，边沁、密尔看作是人类幸福和快乐的特征。

（2）道德判断

道德判断人们根据自己的内在的道德标准对别人的行为进行判断的过程。衡量道德判断的尺度和标准：第一，社会的道德规则；第二，人的认知水平。

（3）道德激励

道德激励是一个正向的道德过程。道德激励包括了道德需求和个体满足道德需求两个方面。两个方面都与道德选择和道德结果有关系。

（4）道德实践

道德实践是在道德意识指导下的社会活动。道德实践的目的是通过大多数人的努力实现自己道德水平的提高。所以人们应该多参加一些道德实践来提升自己的道德水平。

2实证研究

2。1研究对象和方法

2。1。1研究对象

本次调查我们采用目的性随机取样，在淮安市清浦小学、淮安市清江小学、淮安市清河小学、淮安市人民小学、淮安市白鹭湖小学、淮安市北季小学、淮安市新安小学、淮安楚州实验小学、淮安市高仇小学、淮安市光彩小学、淮安市张庄小学、淮安市小堆小学做访谈并发放问卷1200份，问卷对象为所有的流动儿童。回收问卷1168份，回收率97%。

2。1。2研究工具

本次调查主要采用MJT道德判断两难故事测验量表和斯陶布的社会行为理论量表。

（1）MJT道德判断两难故事测验量表

本问卷是由美国教育心理学家科尔伯格改进皮亚杰的研究方法编制，一共有26个项目，包括3个水平6个阶段理论，水平1：前习俗水平。阶段1：惩罚与服从为定向。阶段2：相对功利为定向。水平2：习俗水平。阶段3：以“好孩子”为定向。阶段4：遵从权威与维护社会秩序为定向。水平3：后习俗水平，又称为原则水平。阶段5：社会契约为定向。阶段6：以普遍的伦理原则为定向。量表采用9点计分制，从“非常不符合”到“非常符合”，采用正向计分制，分数越高，表明道德判断的水平越高。