2  中小学教师教育技术能力

2。1  中小学教师教育技术能力

为指导各地组织实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程，规范引领教师信息技术应用能力培训课程建设与实施工作，依据中小学教师信息技术应用能力标准，在2014年5月，我国的教育部颁布了《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》（以下简称标准），这表明了我国正式开始对中小学教师的专业能力方面的关注。[1]在这份《标准》中明确的指出中小学教师应当从自身的“技术素养”、“计划与准备”、“组织与管理”、“评价与诊断”和“学习与发展”五个方面提升自身的教育技术能力已达到预期的水平。尽管我们已经知道，教师教育技术能力在教师的专业素质发展中占有很大一部分比重，同时又作为教师所必须具备的一项基本技能，但是当前中小学教师很大一部分在教育技术能力方面还是缺乏相关的教育技术素质，以及在教师不断提升自身教育技术能力的过程中存在着一些影响教师这一能力发展的影响因素。

本文通过对当前影响中小学教师教育技术能力因素的分析，使中小学教师能够更好的理解教师专业发展的一个真正内涵，帮助自身不断的提升教师的形象，在当前中小学教师教育技术素质普遍缺乏情况下对影响因素进行分析，帮助教师抓住发展的时机，能够针对自身所短板的，改进提高教师自己的实际技能的能力。紧跟当前教育改革的浪潮，在教育中不断推进课程改革，帮助学生更好地培养自己的创新精神的同时，给教师在教学方式以及行为模式上一个改进空间。

2。2  教育技术能力的内涵

教育技术就是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。[2]因此我们大致可以从以下四个方面来理解教师教育技术能力的内涵：第一方面是教师的意识与态度，就是指教师能够从教师的教学角度这一面意识到教育技术能力对教师专业素质发展的必要性，同时教师还应该自觉地形成不断学习以及自我提升的学习态度。第二方面是教师的知识与技能，这一点即要求教师在教学过程中应当熟练地掌握教育技术基本的教育理论、教学的设计方法、对于教学资源的选择、设计、开发、管理以及教学效果的评价等基本的知识与技能。第三方面即是教师自身对于相关知识与技能的应用与创新了，教师能在自身掌握的知识与技能的基础上，熟练地根据不同的教学要求设计相应的教学环境，对教学资源合理地设计开发，并能够在此之上对教学手段的选择上进行创新。第四方面是教师的社会责任，教师应当正确的运用教育技术能力更好地帮助学生进行有效地学习、促进自身教育技术能力更好地发展。

教师在理解教育技术能力内涵之后，一方面可以让教师明确对教育技术能力培养的基本方向以及基本框架，另一方面也为教师在信息环境这一背景下的角色定位提供相应设置依据和参考标准。这对于促进教师的教育技术能力和更好地发挥教育技术学科的优势上起到了积极的推动作用。

3  对中小学教师教育技术能力的影响因素

3。1  教育观念与态度意识

尽管教育正在不断的进行改革，但是作为教育改革的实施者——教师却没有正在意义上跟随改革步伐前进。相当一部分的中学小学教师仍然秉承着传统的观念对学生进行教学，他们注重的依旧是应试教育环境下学生的成绩，教育教学方式依旧是以教师为中心，学生为辅。[3]而在这些教育观念还未跟上教育改革的教师中，又可以大致分为以下几种：