2。2。1  小学生在班级活动中健康成长

心理学研究表明，儿童在进入小学后，其人格发展也进入一个新的阶段，出现自我管理的维度，这一时期的小学生在集体活动中所形成的责任感将逐渐支配其行为，活动中取得的成就与表扬也将使其养成积极乐观、勤奋进取的性格。

成长的过程中小学生喜欢积极的展现自己，因而班级活动对他们来说是一个重要的表现舞台。一次班级活动，从主题的确定到活动内容、形式的设计，小学生的出谋划策与积极参与都将丰富他们的成长体验，通过活动也能得到更多的锻炼机会。班级活动在小学生的成长中一直扮演着重要的角色，小学生在班级活动中也将成长为符合社会要求的人。

2。2。2  班级活动帮助小学生走向他人

班级活动是一项全体成员共同参与的活动，在这样的集体活动中，通常是需要孩子们互帮互助的。我们知道，当今社会多数孩子是独生子女，以自我为中心不考虑他人的感受与情绪是他们的标签，而在班级活动中，一个优秀管理得当的班级活动会帮助学生，教会他们如何关心他人，走进同伴的世界。

班级活动可以给孩子们营造一种随时向他人求助的氛围，培养他们的这种意识，从而在活动中建立起友谊，以及相互之间的信赖关系。而在这种人际关系中，孩子们能够感受到同伴与老师的尊重、认可与关注。在这基础之上，自然会形成全班孩子互相帮助、互相要求的积极、有爱的班集体。在这样的环境中，孩子们能够安心的学习，同学之间的关系也是融洽的。

之前有看过一个关于小学生主动关怀意识的调查，对其中几个问题印象较深，其中有问题这样问：“你感到自己关心同学吗？”生答：“从不关心”。“你感到自己幸福吗？为什么？”生答：“并不很幸福。”。从这些回答中，我们可以了解到，小学生之间的主动关心意识很差，相互之间缺少基本的关切。而通过班级活动的熏陶感染，孩子们可以轻松地形成相互之间的信赖感。有你有我，相互需要，共同成长。

各种各样的班级活动，可以使小学生的眼界更加的开阔，也能激发他们对未知事物的强烈求知欲与极大的兴趣，同时给孩子们提供更多自我发现的空间，而且班级活动能很大程度上拉近师生之间的距离，让教师从神圣的讲台上走下来，亲近孩子们纯挚的世界。在活动中，让孩子们来做小当家，把活动充分的交给他们，班主任只需提供及时的指导与帮助，关心爱护他们，在这过程中班主任的亲和力也会使孩子们感到轻松、愉快，从而使孩子们对班主任老师形成亲其师，乐其友，信其道的愉悦的关系。文献综述

2。2。3  班级活动是班集体建设的有效途径 

一个教学班由群体过渡到集体依靠的是班级活动的组织开展，班级活动在班集体的建设中起着重要作用。班级活动是一项要求班级每位成员都参与的活动，不但极大的促进班集体的形成与发展，也是开发全体班级成员身心素质潜能的基础。任何一个班主任都希望自己班级的学生热爱班集体，有强烈的集体意识与集体荣誉感，关心帮助同学和老师，班级氛围和谐，班级活动恰恰就催化了这些品质的形成。班级活动可以很好的帮助小学生树立强烈的团队意识，激发他们的学习热情，在活动中感受到幸福，获得更多的知识，同学之间互相平等，没有差生与优秀生，只有共同学习，互助互乐的师生与生生。在形式多样的班级活动中，小学生可以展示自己所擅长的，为活动尽一份力，小学生的成就感极易得到满足，这有利于班级的集体向心力。