摘要：预习是指为了提高学习效果，学生在学习新知识之前，进行自学准备的活动。预习是学习新知识的至关重要的环节，是连接课内外的纽带，能使学习过程更有条理。良好的预习也能有效的提高课堂效率，为学生学习接下来的内容做好铺垫。小学生预习意识的薄弱，预习的方法不当，预习能力低导致容易产生学习依赖等问题导致学生良好预习习惯的缺失。要使小学生养成良好的预习习惯，小学生应该从点滴小事做起，激励自己，制定预习计划，逐渐养成良好的预习习惯；教师应该布置明确的预习任务，在丰富的课堂活动中指导小学生预习；家长应该根据孩子的特点，鼓励孩子，培养孩子预习兴趣和自制能力。75346

毕业论文关键词：小学生；预习；存在问题；解决策略

Abstract: Preview means to improve learning outcomes, student prior learning new knowledge, self-study preparation activities。 Prep is to learn new knowledge vital link, the link is connected outside class, make the learning process more organized。 Good prep can effectively improve the efficiency of the classroom, students learn the following content to pave the way。 Pupils preview consciousness is weak, improper prep method, due to the low ability to preview dependence prone to learning problems caused missing students good rehearsal habits。 For students to develop good rehearsal habits, students should start from the little things, to motivate yourself, develop prep program, and gradually develop good rehearsal habits; teachers should be arranged clear mandate preview, preview guide students in rich classroom activities ; parents should be based on the characteristics of children, to encourage children to cultivate children's interest and homemade preview capability

Key words: students; preview; problems; countermeasures

目    录

1   前言4

2 小学生预习存在的问题及其原因 4

2。1小学生预习存在的问题   5

2。2小学生预习问题产生的原因 8

3   小学生预习问题解决策略 9

3。1  教师明确预习任务，丰富课堂活动  9

3。2  家长培养孩子的预习兴趣与自制能力 10

3。3  小学生强化预习意识，培养自觉性与坚韧性 11

7    结论         12

8    参考文献       13

1 前言

随着教育的不断深化改革，仍然有些教师对预习存在误区，认为即使不让学生预习，课前预设的环节和问题也能在课堂上达到预期的效果。如果布置任务让学生预习，课堂上的一些简单内容，学生就可以通过预习来掌握，那么预设的环节和问题的效果就会打折扣，教师的授课就会显得没那么有吸引力。有些教师则认为，预习可以让学生提前了解新知识，知道所学内容的难易所在。小学生通过学习知识后，只要勤于练习，一样可以掌握知识。所以，他们认为预习的作用不大。文献综述

预习是一种按照学习计划预先自学教材的学习活动，是培养自主学习能力的一个重要途径。[1] 预习是学习新知识至关重要的环节，是连接课内外的纽带，能使学习过程更有条理。学生要想真正的学习知识还需要自己主动地、自觉地学习。因此，教师必须重视学生学习动机、学习兴趣的培养，教会学生学会学习，培养学生对自身学习过程的监控和学习策略的掌握，以促进自己主动构建知识。虽然预习可以让学生早一些了解新知识，但是预习在某种程度上会抑制学生对所学内容的热情，以小学生学习能力来看，小学生很难对书本上的知识进行有效的整理和概括，只会简单的机械模仿，而模仿之后，容易造成自己懂了的假象。[2]这样小学生就会觉得课堂讲的知识不那么具备吸引力，小学生也就没有足够的好奇心，可能就无法集中注意力去听讲。小学生预习的质量参差不齐，如何有效预习就要我们进行深入的思考作为一名即将步入工作岗位的师范生而言，对于预习现状的研究，有利于我们更好的了解小学生，更好地进行教育教学工作。因此这一研究对我们以后有很重要的意义。