分析以上三个学校的学生评教指标体系，我们可以看出，这些指标体系总结起来主要是针对教师的教学态度、教学方法、教学素养、教学内容以及教学效果等五大方面进行评价。这些无外乎是对老师传教授业各个方面的考察。通过对比各个高校之间的指标，各有各的优缺点。

首先分析济南大学学生评教指标体系：

优点：最后一条“老师能够做到尊重学生，关心学生成长，以自己良好的言行去影响和培养学生”这条评价能够反映出教师对学生内心成长的关注程度，教育不仅要传授知识，更要教会学生做人。在指标中加入这点，体现出了学校在关注学生成长，给予学生正确的言行等学生成长方面比较重视，而不是一味的追求成绩。该指标在学生选项上给每个指标分为5个评价标准，是评价体系更加人性化和可操作性。文献综述

缺点：从这个表格上来看，该评价指标在数量上不够多，而且评价的范围主要集中在了教学方法上。相对于下面两个大学的指标数来说，济南大学的指标数不足以通过评价说明问题，而且该指标只是着重对教学方法进行评价，分类不够仔细，包含的内容不够多。教学方法的好坏不能够说明教学质量的优劣。我们更应该看到教师教学态度如何，教学效果怎么样。

对吉林大学的学生评教指标体系的分析：

优点：吉林大学的学生评教指标体系内容对各个方面都有概括，包括教学态度、教学方法、教学素养、教学内容以及教学效果等。而且分类明确，对教师考察的内容具有明显的针对性。而且在选项上也有多类分级，虽然不如济南大学的详细，但是也能够对教师的各个方面就行细致的评价。在评价指标的最后还有直接对教师教学问题的指出。更有学生按自主意愿填写的对教学活动的建议和反馈。这些意见是直接来自于学生，是最可靠的意见，比分析数据所得来的结论还要靠谱。所以，吉林大学这点做得很人性化，也是最有效的。

缺点：只是注重学习方法和教学活动质量，从而忽略了学生身心健康的成长，没有了评价栏中增加教师是否关心学生的身心健康，关注学生的内心世界。最为现代大学的教育环境，不仅仅是需要注重知识的传播而已了。

对华南师范大学的学生评教指标体系：

优点：同吉林大学的一样，华南师范的学生评价指标体系把指标分为了一级指标和二级指标。而且，华南师范针对本校校情对不同类别的专业（文科课程、理科课程和技术课程）分别给出不同的指标，这样学生在评价过程中能更加方便，这样的评价指标也更加具有针对性。指标内容清晰明了，简单易操作。

缺点：没有对每个指标的给出相应的评价，不能给出分级的评价，单纯的给出一个指标会让学生很难选择，同时会影响评价结果的真实性。虽然分类够详细，但是，包含的内容不够仔细，二级评价指标应该更加详细，而且二级指标没有注重学生成长心理方面问题。

综合分析以上大学评价指标体系，我们发现吉林大学所做的相对于其他两个学校要好。从总我们可以得出，一个好的评价指标体系不仅在问题上要涵盖诸多方面而且分类要细致，同时还有不同的分级评价，这样才会使得评教系统发挥最大作用，为改善教学质量做出贡献。来*自~优|尔^论:文+网www.youerw.com +QQ752018766*

（二）建立的指标体系是否达到预期效果

 那么这些大学的指标体系是否达到了预期效果呢？从数据中该如何看出是否达到了预期效果呢？一般来说，一个老师的教学方式和态度对于不同的学生的影响是不一样的，每个学生评价老师都的标准都不一样。虽然存在主观上的差异性，但是客观来说，一个老师的总体评价是差不多的。即学生的评价是老师的各项教学活动好差成正相关的。一个能够达到预期效果的指标：学生的评价不能是走向两个极端，或者全部写一个答案。前者可能带有学生个人主观色彩，后者则是学生敷衍了事的态度。这些都无法成为提升教学质量的依据。假如只有一小部分同学有以上行为，我们可以将其排除在外，然后对剩下数据进行分析。此方法只能大概判断其有效性，具体有无效果还要看数据是否与老师情况真实相符，这个我们无从得知。