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数学新课程以转变学生的学习方式为着眼点，以学生的发展创新能力为本，要求在教学
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中渗透“探究式学习”，如何让他们主动参与、展开探究是新课标实施教程中急需解决的问题.本教学案例
的设计，正是建立在与学生合作交流、师生互动的基础上进行.
【关键词】：
一、背景：
由于图形计算器的价格昂贵，要想大面积普及是相当困难的；而学生操作计算机进行数学实验、尝试
解决实际问题的机会不多，一般都是“教师操作，学生观看”的被动接受教学模式居多，而学生科学计算
器学生买得起，而且简单计算器的操作简单、易学，教学中遇到处理数据、建摸等方面的许多问题都可以
依靠操作学生专用计算器来完成.学生专用计算器作为一种简单运算工具，不仅可以给我们带来方便（减少
繁琐的手算，高效率的解决问题），还能探究一些复杂的数学问题.这样通过过程设计，操作实验.
二、提出问题：
利用计算器怎样产生随机数呢？教材中给出了一种产生随机数的方法，只要按它的程序一步步地进行
即可.但带 PRB 功能的计算器我们很少见，（在此笔者向教材主编提出疑问？既然推荐用 82MS 型科学计算
器，为何这里没派上用场呢？）经过笔者详细研究 82MS 型科学计算器的功能，发觉此计算器只能产生 0～
随机数
计算器操作
1 之间的随机数，不能产生任意两数间的随机数，经过笔者巧妙运用“平移和伸缩变换”的数学思想，问
题得以完满解决！
三、教学反思：
数学实验是学习过程中的一种尝试活动，许多复杂的数学问题的解决，一般都不是立即想出来的.学生
在解答数学问题的过程中，经常是经历多次的尝试活动，通过计算器进行实验更能从中寻求解题的可能性
和发现解题的突破口，简单科学计算器体现了不少的数学实验（除绘图和编程），集中了课堂教与学中对
一些数学问题进行研究所必需的计算与实验.教师掌握简单科学计算器计算器技术，不仅能更好地改进教学
模式，使得每一位学生参与数学实验，更能提高教师的教学科研水平.简单科学计算器必将会普及在课堂教
学中实施素质教育，让学生充分参与教学过程，在自主的探索性的学习中，更好地发挥它的作用.4001