2。1 教学方法老套、简单，让学生重复机械记忆，失去识字兴趣

新课标明确指出，要联系课文并结合学生的生活实际了解文中词句的意义，在读中做好词语的积累。教育理论中也指出学习动机的激发需要教师创设问题情境、激发学生的兴趣、维持学生的好奇心。仔细研读苏教版小学生教材，我们不难发现书上各阶段的书特点都很明显，图文并茂：有看图识字，有拼音，还有各种字词的归类。。。。。。这些编排能有效地帮助学生从不同的角度去了解、学习、记忆生字，合理地利用有助于提高学生的识字水平[2]。找到适合的方法可以很好的激发学生学习动机，提高学生学习效率。可是有些教师为了省事直接用自己的方法，上课的时候直接“老师讲、学生听；老师写、学生看”，没有给学生足够的思考时间，甚至让学生死记硬背。通过一节课的时间学习，学生有效的学习时间少之又少。通过死记硬背方法记住的东西没有意义很快就会被忘记，因此过了一段时间学生很快就会忘记之前所学的内容。以上这些不合理的方法不能让学生很好的从课堂中体会到语文识字的乐趣，不能与识字的过程建立亲密的联系，同时这也说明很多教师根本没有领悟和运用新课标所提出的要求，他们的识字方法老套、简单，脱离了课本和课堂，识字的过程让学生学得累，枯燥，甚至还会让学生厌倦识字，这样学生学习汉字的兴趣很难得到有效的激发和保持。而汉字又是学习语文甚至是学习其他学科的基础，就像是房子的根基，根基没有打牢，之后的学习构建的过程将会困难、危险很多，对于学生来说这将是一栋“危房”。久而久之，效果可想而知。

2。2 注重字音教学，忽略了字形和字义结合，无法留下深刻印象

汉字属于视觉表意符号，但是大多数学生对文字就比较陌生。因为汉字是音、形、义的统一体，汉字的读音、字形、意义，三者是密不可分的。新课程标准“识字教学”部分规定，在小学阶段要使学生学会常用汉字2500个左右，能够读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。指导学生通过观察、比较、分辨多音字、同音字、形近字和多义字。也就是说，要学好汉字，必须把“音、形、义”结合起来，这对于提高识字教学质量有着十分重要的作用。要想认识它们就必须在头脑里面建立起对它们之间的联系，三者之间的联系越紧密，这些汉字就记得越牢固。然而在教学过程中，有的教师脱离了这个联系，而是只注重了字音教学，只强调字音和字的现代意义，采取的方式也是种类繁多，这样在字形和字义方面涉及的就少了。忽略了字形和字义，学生的识字过程就比较孤立，很难对字形成一个系统的印象，便不能完整地了解在字的演变过程中字本身的特点和意义，同时也忽略了汉字本身所具有的丰富的、有趣的民族文化的内涵。如有教师在苏教版二年级上册《识字5》里面，主要学习了雪、蜡、翠、蛇、刺、滑、冰、绳等几个字，教师采用了抽学生读、学生当小教师读来`自+优-尔^论:文,网www.youerw.com +QQ752018766-、分组读、接龙读、齐读等多种方式来帮助学生认识这些生字，但是不难发现，读音占用了学生们大多数时间，至于字形和字义几乎没有涉及到。课后，教师与孩子们进行了交流，“通过一节课的学习，你知道了哪些小动物和植物呀？”学生们大多数不知道。这样的结果也许会让这位教师大跌眼镜，明明课堂本身设计很好，为什么却收效甚微呢？究其原因就是这位教师在教学过程中将教学重点完全的放在了字音上面，忽略了和字形字义的结合，割裂了字音、字形与字义三者之间的联系，导致学生没有构建起这些动物和植物的联系，因此也就没有给学生留下了深刻的印象。在教学中这样的例子比比皆是，教师没能彻底领悟新课程标准的精神，没能做到将字音、字形和字义三者密切的结合在教学过程中，因此在教学中走了弯路，到最后付出了努力还得不到满意的结果。