参考文献 10

附录Ⅰ 11

附录Ⅱ 12

致谢 13

幼儿园中班绘画活动中教师指导行为现状研究

——以周口某幼儿园为例绘画教育有利于锻炼孩子们的右脑，开发智力。[1] 孩子们在画画的过程中，潜移默化地会使孩子们的思维能力以及想象能力得到发展，因此绘画是孩子得到发展的重要途径之一。幼儿园中班绘画活动开展得有没有效果关系着孩子们对周围世界的认识和情绪态度的表达能否得到实现。[2] 幼儿所画出的画真实直接透露出他们的的个性以及对美好未来的希冀，因此在教师在绘画活动中指导行为的适宜与否会对幼儿的相关能力的发展以及以后人生的发展起着十分重大的影响。本研究致力于解决现实中教师指导行为所存在的问题，以此促进幼儿健康积极的发展。

一、研究概述

（一）概念界定

1。幼儿绘画

幼儿绘画是指幼儿在教师的指导下，用各种绘画工具在纸张或其他载体上来表达自己的内心情感和认知的一种美术活动。

2。教师指导行为

指导行为是指在教育活动中为了达到教学中的特定目标，教师通过语言、动作、表情、姿势等言语型和非言语型行为方式向幼儿传授某种知识、技能，提供信息、建议或帮助的一种教师教学行为。[3]

（二）研究的必要性

绘画活动对幼儿的表达能力具有重要的意义。[4] 孩子们的注意力、想象力、创造力、思维能力都可以在他们画画的过程中得到发展。绘画这种艺术形式不仅能促进幼儿智力的发展，而且能够培激发幼儿的创新意识。[5]论文网

研究者通过现场的观察发现，幼儿园中班教师在绘画活动中的指导，倾向于自己教学计划是否完成，忽视对幼儿必要的指导，以及指导行为不合理等问题。因此，把视角转向现实绘画活动，分析现状、揭示其问题、提出具有科学依据的建议，有利于幼儿教师认识到自己在绘画活动的指导行为的不足之处，改进教师指导行为，对幼儿的积极健康发展的作用是不言而喻的。

二、幼儿园中班绘画活动中教师指导行为现状与分析

（一）教师指导行为的时机

教师观察所得到的，直接引发了教师相应的指导行为。[6]在孩子们画画的过程中，教师所看到的以及发现幼儿绘画中存在的问后，相应地会发起各种指导行为。通过对三个中班九十名幼儿和六位教师的观察以及对原始观察记录的分析，教师指导行为发生的时机主要有以下四个方面：一是幼儿绘画没有按照老师的要求；二是幼儿在绘画中遇到问题难以进行；三是幼儿绘画时出现不正确操作。 

表 1   绘画活动中教师指导行为的时机状况

教师指导行为发生的时机 数量（次） 百分比（％）

幼儿没有按照老师的要求去画画 133 60

幼儿在绘画中遇到问题难以进行 74 33

幼儿在绘画时出现不正确的操作 15 7

合计 222 100

由表1的数据可以看到，首先，教师指导行为的时机多发生在在幼儿绘画没有按照老师的要求时产生，为133次，占教师总指导行为的60％。其次，幼儿在绘画中遇到问题难以进行时教师的指导，为74次，占教师总指导行为的33％。最后，幼儿在绘画时出现不正确的操作时教师的指导为7％。教师指导的时机多发生于幼儿绘画没有按照老师的要求时以及幼幼儿遇到问题难以进行时。对于幼儿在绘画时出现不正确的操作的指导较少，这显现出教师对于指导的机的把握不当。研究者与教师在教师指导时机方面进行了访谈。