一、户外活动材料概述

（一）概念界定

1。户外活动

户外活动既可以指教师在户外组织的体育活动，也可以指幼儿在户外的自由游戏时间。本文中所指的是在幼儿园中非室内的教师组织的任何形式的活动。

2。户外活动材料

不同的学者对户外活动区材料的名字有着不同的叫法，有的叫做体育玩具、有的学者起名为运动玩具、还有运动材料、游戏材料等。华爱华认为材料是“被用于幼儿游戏的一切物品。包括专门为幼儿游戏而制作的玩具,以及任何日常物品或自然材料。”[3]在本研究中，户外活动材料指的是在户外活动中一切用来促进帮助幼儿发展的物质媒介。

（二）户外活动材料科学投放的意义

幼儿从户外活动中获得认知经验和技能，户外活动在日常活动中占着十分主要的地位，是保教活动中十分重要的部分，作为户外活动的重要媒介，户外材料投放的好坏直接影响到户外活动的质量。

1。促进幼儿全面发展

户外活动科学材料投放对幼儿来说能够让幼儿全面和谐发展，教师通过材料组织体育活动促进幼儿的技能健康发展；通过幼儿对户外活动材料的探索，激发幼儿的探索能力、提高幼儿的想象能力；通过幼儿的分享活动材料的过程，提高儿童的社会化发展水平。

2。辅助教师开展教育活动

对于教师来说,科学投放的户外活动材料不仅能在户外活动中激发幼儿探索欲望，发挥幼儿的主动性,提升幼儿的发展空间，节省教师大量组织户外活动的时间、精力，还可以通过开发材料的主体性与各个领域的教育活动相互结合与联系，从而组织更丰富的、更系统的教育活动。

3。提升幼儿园的保教质量

对于幼儿园来说科学投放户外活动材料一方面是利用好幼儿园本身的资源进行保教活动，是保教活动科学开展的一大助力，另一方面通过提升幼儿园的保教质量促进幼儿全面发展及幼儿园的社会形象。

二、大班户外活动材料投放现状

国内外对于户外活动材料投放的研究有很多，大多数材料设计者的灵感都来自于福禄贝尔设计的恩物。高瑛指出教师自制户外活动材料通过对幼儿和教师产生影响从而为幼儿的发展奠定更为良好的基础。杨丽君、邓双发现现在所用的户外活动材料使幼儿需要的发展不能被满足，幼儿主导地位也不被体现。

通过文献搜集发现中外学者对于幼儿园户外活动材料投放的问题的研究现状，并围绕着新疆哈密地区伊吾县某幼儿园中的10个班级展开，经研究发现大一班在10个班级中极具代表性，因此本文以大一班为代表，通过自制的观察表观察大一班户外活动中材料投放状况及访谈提纲对开展户外活动的教师进行访谈，发现幼儿园大班户外活动材料投放的问题，从调查中发现并提出可解决的方案。

笔者通过分析国内外的研究并且对幼儿园大班户外活动材料投放的现状进行观察、访谈，并以此发现如下问题。

（一）材料丰富性不够

只有充足的材料，才能使幼儿的能力得到全面的发展。[4]幼儿进行游戏操作的过程中，如果有丰富的、可供选择的材料，他们就会变得更加自信，思路也会更加开阔。[5]

在本次研究的伊吾县某幼儿园大一班的户外活动材料作为样例进行研究，投放并使用的材料经过笔者30天的观察与总结，汇总在表1中。

表１  大一班户外活动材料投放表

投放材料 材料数量 所属种类