2  小班化教育研究的背景与意义

2。1  研究背景

通过查阅文献资料，了解到我国对小班化教育的研究起步较晚，虽然在大中城市做了很多相关实验，但是却没什么特别的成效，而且在我国农村和贫困地区甚至还没有进行该项实验的地方。但是现在，随着我国社会经济的迅速发展，农村的经济生活水平也有了很大的提高，人们在满足物质生活的基础上，对孩子的教育质量也提出了更高的要求，所以人们大多选择将孩子送到县城去接受更好的教育，但是这样做却使得农村学龄儿童的数量大量减少，因此农村学校呈现出了自然的小班化倾向，但是在农村普遍施行小班化的教育模式还存在很多困难。论文网

2。2  研究意义

在我国农村地区实施小班化教育具有非常重要的意义，可以从以下几个方面加以理解：

2。2。1  小班化教育有利于确立学生的主体性

在大班的授课模式中，教师为了完成教学任务，会不自觉地把原本属于学生的课堂变成自己自问自答的课堂。但是在这样的课堂上学生完全没有存在感，其实“教师只是学生学习的组织者、引导者与合作者，学生才是学习的主体。”[[[]义务教育。数学课程标准[M]。北京：北京师范大学出版社，2011:2。]]然而在农村更是如此。但是在小班化的课堂上，教师完全可以做到将课堂还给学生，因为小班化教育的理念就是要体现学生的主体性。

2。2。2  小班化教育有利于增加学生的课堂参与度

在传统的大班中，教师通过提问好学生来提高课堂效率，对差生关注极少，上课方式也毫无新意。在农村学校也有同样的问题，教师上课枯燥无味，学生也不愿回答问题，课堂变成了老师一个人的课堂。但是在小班，就不会有这样的问题，因为在小班化教学中，学生们可以与老师直接交流，教师也有足够的时间去了解每一位学生，通过分析学生个性差异来设计课堂活动，有利于吸引学生积极参与课堂。

2。2。3  小班化教育有利于培养学生的自信心

在贫困地区，人们基本上会选择外出打工来改善生活水平，这也是造成我国有那么多留守儿童的原因。但是长期与父母分别，对这些孩子的心理造成了很大的影响，很多孩子不愿与人交流、也不愿表现自己、对自己缺乏自信等等。但是在小班化的班级中，教师有更多的时间去了解每个学生的生活和学习状况，做到准确掌握他们的性格差异和心理变化，在课堂上，让他们有更多机会去表现自己，都有助于他们自信心的提高。

2。2。4  有利于实现真正意义上的教育均衡发展

“面向21世纪的教育，从根本上说就是追求个人的全面均衡发展。”[[[]杜好。浅谈小班化教育中学生主体性的培养[J]。大学教育，2014（3）：11。]]而小班化教育中个性化教育的核心理念正好满足了这一需求。当然要实现真正意义上的教育均衡发展，还是应该在义务教育阶段抓住新课改这个机会，在人人都享有受教育权的条件下，以小学为重点施行小班化教育。因为小班化教育要求全面发展每一个学生的独特个性，所以在教学过程中，要随时改进教学方法以适应学生的个性发展，而且小班化教育属于综合性的教育改革，所以在农村和贫困地区推行小班化教育一定会产生持久而广泛的影响。

3  小班化教育概念释义

通过对小班化教育概念的解及其内涵的分析加深我们对小班化教育的认识。

3。1  小班化教育的概念

我国小班化教育的概念是从欧美国家小班教学实验研究和我国本土化教学实践过程中衍生出来的。这里引用董蓓菲教授的观点：“小班化教育是一种班额较小的课堂教学组织形式。小班化教育的中国模式秉承实践教育过程公平的宗旨，探索在求异、宽容、充分尊重学生独立人格的教学氛围中，塑造丰富的师生角色，建立起民主、平等、公正的交往方式的习惯。”[[[]董蓓菲。小班化教育的中国模式[J]。上海：教育发展研究，2013（18）：28。]]文献综述