3。2  小班化教育的特性

小班化教育除了班额较小之外，还有很多其他特性。

3。2。1  小班化教育是高质量的教育

实施小班化教育之后，教师可以有更多的时间去了解学生的学习状态，做到在第一时间为学生答疑解惑，这样做也会大大提高教学效率。所以说，小班化教育可以更有效地提高教育质量，但是这种质量的提升不只是学生成绩的提升，还是指学生的个性得以健康的发展。经美国学者的研究发现，“在人数少的班级，学生学习兴趣更高，学习态度更好，违犯纪律的现象更少，学生对班级有很强的归属感。”[[[]于泽元。城镇化背景下农村学校布局调整问题的教育对策[J]。天津市教科院学报，2011（3）：22。]]

3。2。2  小班化教育是高投入的教育

由实验可知，小班化教育可以全面提高教育教学质量，促进学校实施素质教育，但同时我们也应该注意到小班化教育需要投入比大班教育更多的人力、物力和财力。小班化教育首先需要配备符合要求的班级设施，其次需要招聘具有专业技能的教师或培训在校教师，优化其专业技能、革新教育理念等等，这些都需要投入大量资金，同样这也意味着有关教育部门在农村学校的建设、人事编制、财力投入上要充分考虑小班化教育的特性，给予更多的额度。

3。2。3  小班化教育是具有全新教育理念的教育

小班化教育不只是一种教育组织形式，更是一种教育思想。小班化教育在改变班级规模的同时，也会改变传统的教育教学方式以及教师传统的教育观念。而且我国在2011年实行的新课程改革，其以人为本的核心思想与小班化教育所倡导的个性化教育的理念不谋而合，这也为施行小班化教育提供了机会，所以我们要真正实现小班化教育的功能，可以在积极落实新课改的基础上，结合小班化的教育理念，通过开设丰富多样的课程，来培养学生的各种能力，达到发展学生个性的目的。

4  小班化教育的现状、问题与策略

4。1  农村小学小班化教育的现状分析

近年来我国社会经济事业迅猛发展，绝大多数的农村地区进入了小康的生活水平，再加上计划生育政策的不断完善与发展，所以说国家对教育事业给予了高度重视。同样，对于孩子的教育问题，父母也有了更高的要求和期望，父母都希望给孩子最好的，所以在生活水平改善了之后，农村学龄期的儿童大多被父母送到县城去学习或者跟着他们到大城市去接受更好的教育，但是  这样做也直接导致了农村学校的生源萎缩。经过时间的积累，农村适龄儿童的数量越来越少，慢慢的，农村学校自然而然地就产生了小班化的倾向。其实小班化教育是时代发展的产物，在将来也会成为我国普遍施行的一种教育模式，所以可以说在农村实行小班化教育是教育发展的必然过程。但是农村地区传统的教育观念根深蒂固，又加上农村地区环境建设不完善，经济发展水平不理想等原因，让农村学校的教育模式更加难以改变，同时也严重阻碍了小来-自~优+尔=论.文,网www.youerw.com +QQ752018766- 班化教育实施的进程。

4。2  实施小班化教育的过程中可能遇到的问题

通过查阅大量的文献资料，总结出在小班化教育施行的过程中可能遇到的问题主要有以下几点：

4。2。1  传统的教育观念根深蒂固

通过观察分析我国的学校尤其是农村或经济欠发达地区的学校，不难发现这些地区的教育教学思想陈旧老套，缺乏灵活性，而且难以改变。即使现在已经普遍施行了新课程改革，但是短时间内，还是没有办法改变这些地方已经形成的教育思想和教学的方式方法。还有就是农村和贫困地区学校的教育教学改革意识相当薄弱，“传统的以教材、教师和考试为中心的教育教学方式仍然根深蒂固。”[[[]李欢。我国小班化教育实施的困境与出路[J]。中学版·教学管理，2010（1）：21。]]所以说小班化教育“为了每一个学生的发展”的核心理念，也就是间接要求教师要有丰富的教学经验和灵活的教学技巧、要平等民主地对待每一个学生、要有明晰的洞察力和因材施教的能力以及前沿的教育理念等等，这对教师的综合素质提出了很高的要求。但是老师们安于现状的心态，不善变通的性格，消磨了他们探索的精神以及改变的意识和决心，所以说传统的教育观念也是阻碍小班化教育实施的原因之一。