我国要加快发展速度，参与国际竞争，在世界上取得经济和政治的主动地位，提高人才竞争已成为当今教育的重中之重。要做到这一点，唯一的出路只有推动科学教育，提高民族的创新能力和科学素养。学生科学素养的养成和提高，就必须依靠基础义务教育的强制性和全面性，提高全体国民的基础素质，国家的综合竞争力并不是依靠几个专家院士，而是全社会共同的责任和义务。物理课程从始至终的教育目标是培养和提升学生的科学素养。论文网

提高全体学生的科学素养，是新一轮中学物理新课程改革的重要目标和亮点。本文将在新课程理念的支撑下，从物理学科的认识论价值、方法论价值及育人价值等方面论述物理课程标准中体现的科学素养，同时就科学素养培养的目标、原则、途径等问题展开探讨。

1 科学素养的一般概述

科学素养指一个人对科学的基本认识、态度积极应用科学技术处理日常和社会问题的能力。

科学素质是公民素质的重要组成部分。公民具备基本科学素质一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定得应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。提高公民科学素质，对于增强公民获取和运用科技知识的能力、改善生活质量、实现全面发展，对于提高国家资助创新能力，建设创新型国家，实现经济社会全面协调持续发展，构建社会zhuyi和谐社会，都具有十分重要的意义[3]。

  我国要坚持加科学素质教育，中学生是未来的公民，中学教育是提高公民科学素养的主要渠道，提高给一个学生的科学素养，对于个人还有整个社会的发展都有着十分重要的意义。随着教育的普及化和大众化，自20世纪80年代以来，科学素养成为国际基础教育科学课程改革的共同目标。但是不同国家和地区对科学素养的概念并不相同。

美国国家科学教育标准对科学素养做了这样的定义：

1。了解和深谙进行个人决策、参与公民事物和文化事务，从事经济生产所需要的科学概念和科学进程。

2。包括一定的特定能力。

3。对日常事物能够提出、发现和回答一些因好奇心引发的问题。

4。有能力描述、解释和预言一些自然现象。

5。能读懂科学文章并就其结论是否有充分的科学依据做社交谈话。

6。能识别国家和地方决定所依赖的基础科学问题，并能提出有科学依据的见解。

7。能根据信息来源和信息方法辨识信息的可靠程度。

8。有能力提出和评价有论据的观点，并能运用观点得出结论[4]。

科学素养概念包含着对科学及其教育价值更加全面的认识。科学不仅是前人认识自然的结果，是已经建构起来的知识体系，而且是在探究过程中不断发展的；科学探究是科学的本质特征之一，科学探究的过程和方法有着十分重要的教育价值；科学称为全人类和各国政府高度关注和重视的一项社会事业，科学技术的进步与社会的发展之间的关系越来越密切，科学技术的进度影响着社会的发展，社会的发展反过来也促进着科学技术的进步。文献综述

因此，科学素养不仅包括对科学的认识，而且包括对科学、技术、社会之间的关系认识。

国际上对于科学素养的评价包括三个方面的内容，一是科学术语和基本概念的认识，二是对科学研究过程与方法的认识，三是对STS关系的认识。

不同国家对于科学素养的解释和描述不同，但从从其核心上来说，引导学生认识自然，了解社会，运用科学知识、科学方法、科学思维、科学手段解决问题，其核心是基本一致的。