在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中，我国首次把幼儿早期阅读的书面要求纳入语言教育领域的目标中：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”[1]。这也说明国内对幼儿阅读越来越重视，但是亲子阅读需要一定的前期经验。幼儿需要在父母的帮助下一同学习，一起去感受亲子阅读的快乐。孩子和父母一起阅读或父母和孩子相互朗读的方法，是培养幼儿良好阅读能力的重要途径[2]。

一、亲子阅读及其对幼儿成长的意义

（一）亲子阅读的概念

亲子阅读作为早期阅读的一部分，首先我们要知道亲子阅读和早期阅读的区别。《教育大辞典》中是这样解释“早期阅读”：“儿童自1岁半以后即开始的由成人将早期读物中的内容读给儿童听的一种阅读方式，儿童识字后再进入自主阅读阶段”[3]

王西敏认为“亲子阅读是指亲子间共同分享同一本图书并展开讨论交流的一种阅读活动[4]”。胡珊指出亲子阅读是“家长依据儿童阅读心理发展规律，通过各种生动有趣的方法引导儿童热爱阅读，培养儿童良好自主阅读能力的一种阅读活动”[5]。由此可见亲子阅读是父母和幼儿一起进行阅读活动。

    故笔者将“亲子阅读”界定为儿童在父母帮助下理解该作品所传达的意思，并让儿童通过阅读学会某种技能，某种品质，某种良好习惯的一种学习方法，也是父母培养教育儿童的一种方式。

（二）亲子阅读对幼儿成长的意义

亲子阅读对幼儿的影响深远。亲子阅读不仅可以有效促进儿童语言、情感、思维、想象力等方面的发展，也对儿童日后的学业成绩有着显著影响，也是建立良好的亲子关系的重要途径。家庭是幼儿生活的主要活动场所，父母是帮助孩子学习阅读的第一位老师，在亲子阅读中家长与幼儿可以相互交流，父母可以更好地了解幼儿心理所想。可以发展幼儿的语言，培养幼儿良好的阅读习惯，激发幼儿的阅读兴趣。同时还可以建立良好的亲子关系。研究表明阅读也渐渐的成为人才培养的重要方法，是各国综合国力竞争的体现。陈鹤琴先生说：“孩子一来到社会我们就应该为他们创造良好的阅读环境，领着他们踏上第一部台阶，使他们认识书籍、爱上书籍，并且毕生视其为生命的伴侣和导师”[6]。幼儿的阅读习惯需要从小去培养，家长要有目的的去培养幼儿的阅读能力和阅读习惯。让幼儿在获得知识的同时也能感受到阅读的快乐。然而父母是影响孩子最多的人，父母是孩子第一任老师，也是对孩子影响最大的人。父母要为孩子做最好榜样，父母也是孩子走向成功最重要的助力。

二、亲子阅读活动开展的现状调查

目前我国对 0-3 岁幼儿的阅读活动给予很大的重视，本研究以开封市H亲子园家长为研究对象，笔者通过观察法、调查问卷、文献综述法等相结合，对0-3岁幼儿家庭的亲子阅读进行调查分析。笔者是从亲子阅读的观念、参与阅读人员的文化水平、阅读材料、阅读时间、阅读地点和阅读指导方法等对开封市某亲子园的亲子阅读现状进行调查分析。笔者通过对开封市H亲子园110位家长进行调查分析，回收100份。论文网

根据调查结果，对亲子阅读活动现状进行分析整理。

（一）亲子阅读活动开展中的优点

1。大多数家长已经认识到了亲子阅读的重要性