（三）课程评价方面

课程的评价可以反映课程实施的结果、体现学生的把握水平，从而使教育者关注到课程内容的设置和教学方法等方面的不足，并针对存在不足的地方进行相应的办法来改进，提高舞蹈教学的实用性。

舞蹈考试成绩的考核标准 平时成绩 期末考试成绩

百分比（%） 10。00 90。00

表7 舞蹈考试成绩的考核标准

从表7中了解到，10。00%的学生回答以平时成绩为重，90。00%的同学回答以期末考试成绩为主。据了解到，现有的教师考核标准是平时考勤成绩占30。00%，期末成绩占70。00%。多数同学会因为签到得到平时成绩才去上课，而不是全身心的投入到舞蹈课程中。教师应该更加多注重一些平时同学的表现，只有平时学生投入到学习中，期末考试才有更有说服力。避免平时不去上课，为了考试而突击训练舞蹈，仅仅达到考核的标准，日后并没有很多实用性。来;自]优Y尔E论L文W网www.youerw.com +QQ752018766-

   二、Z学院学前教育专业舞蹈课程的原因分析

    (一)教师与学生沟通少，教学忽视学生主体

在制订教学内容时，教师与学生沟通少，安排民族舞的课时比例太多，缺少本专业需要的幼儿舞蹈及舞蹈创编课程，学生也认为自己跳出的舞蹈动作一点也不协调，普遍认为老师教的舞蹈动作太难、太专业，以至于对舞蹈课越来越没兴趣。说明学校在舞蹈课程内容设置方面还有很多需要进一步改进和提高的地方，教师应该多与学生沟通，制订学生需要的舞蹈课程[5]，因材施教，在课堂上对基础差的同学多些交流，提高学生对舞蹈的学习兴趣，从而使学校舞蹈课的教学质量有更好的提升。一些同学因为连简单的幼儿舞蹈动作还没有掌握好的情况下，教师就直接让她们进行幼儿舞蹈的创编，导致了学生对舞蹈的恐慌，不知道如何开始。另外，了解到教师认为幼儿舞蹈十分简单，学生应该学会融会贯通，大部分课时学习了民族舞，学习幼儿舞蹈的时间大大减少，最后直接进行幼儿舞蹈创编学习，学生一时无法吸收所学的知识和技能。课堂中，一般经过多次的讲解示范以后，有部分学生仍然做的不太标准，由于教师的体力下降就会影响到自己讲授时的情绪，随之教师的态度、说话的语气都不会很好，所以有舞蹈基础不好的学生难免会害怕老师。这时教师应采用与学生多沟通，和蔼的进行教育和教学，以免让学生出现害怕或讨厌老师失去对舞蹈课的兴趣。