一、表演游戏的含义与特点

   （一）表演游戏的含义 

表演游戏是以故事为线索展开的游戏活动，儿童在游戏中根据故事扮演角色，通过自主、独立地对作品的理解，创造性地进行表演，再现原有的文学作品。深受幼儿喜爱。故事不仅可以来自文学作品，也可以是幼儿自己创编的故事以及他们经历过的事件[2]。幼儿通过创造性的表演再现了不同的作品，表达自己对角色的认识。

   （二）表演游戏的特点

    1。 游戏性与表演性相统一

表演游戏即具有表演性又具有游戏性。表演游戏以“故事”为线索展开游戏活动的特点决定了表演游戏的“表演性”。但在游戏中只注重“表演性”并不能体现表演游戏的特点，表演只是其外在表现，表演游戏的性质还是一种“游戏”。表演游戏将“表演”与“游戏”有机的统一在了一起[3]。

2。游戏性重于表演性

    在表演游戏中，幼儿的游戏体验是最重要的，其次才是他们在游戏过程中体现出来的表演性。幼儿在表演游戏中不是为了表演而表演，而是为了“有趣”“好玩”才表演的。只有表演游戏的游戏性重于表演性，幼儿才能够畅快地享受游戏的快乐[4]。

    二、幼儿园开展表演游戏存在的问题

   （一）活动准备不充分

很多班级在开展表演游戏中，会出现道具种类稀少、数量不足的问题。幼儿在进行表演中，所佩戴的饰品与角色不符，让幼儿对角色的理解产生歧义。从而表演的趣味性就降低了。不少幼儿教师在进行表演游戏时，没有给幼儿提供合理的游戏环境，舞台太过狭窄，幼儿表演时畏手畏脚，不能随心所欲的按自己的想法玩。表演游戏一定要有足够的时间，一些班级在开展表演游戏时，因为进行游戏的时间太短，还没有完全进入状态，游戏就匆忙的结束了。

【案例1】小朋友们在进行《狐狸和乌龟》的表演，老师将之前表演用过的头饰分发给孩子们，在这个故事中出场的人物相对较多，有些孩子没有分到所饰演角色的头饰，老师们忙着为孩子们装饰表演舞台，没有时间理会。小A分到的角色是猩猩，但是却拿到的是猴子的头饰，他非常不高兴，忙着跑去问老师，老师敷衍了几句说下次再做，这次先就这样，小A沮丧的走向表演区。游戏开始了，孩子们全都挤上了舞台，由于舞台太小，在表演中幼儿们出现了互相碰撞的现象。等老师解决了这一问题，活动时间已经所剩无几，下面的观众也看的十分无奈。

   （二）教师过多的干预了幼儿的游戏

    很多教师在开展表演游戏时，都是提前将故事的内容，游戏的场地、时间、材料准备好，然后在游戏中随意分配游戏角色，完全没有考虑到幼儿自己的意愿。幼儿在对待不熟悉或不喜欢的角色上，就会显得消极，注意力不集中，这就使表演游戏中幼儿的创造性得不到体现。随着幼儿年龄的增长，自主意识和独立意识不断提高，教师不应该控制游戏，而是让幼儿自已发挥想象力和创造力。教师的干预越多，控制程度越高，幼儿越被动，主动性程度越低。

由于教师的能力有限，不能关注到每一个细节，所以导致指导不足，分配不合理。在开展表演游戏中，幼儿会出现各种各样的问题，而教师就得解决这些问题，但是，每个人都不能做到面面俱到，大多数老师干脆放任自流。因此，就出现了表演游戏时孩子们吵闹，乱跑等混乱的现象，游戏没有达到预期效果就草草的结束了。孩子们会觉得表演游戏没有意思，完全感受不到表演游戏给大家带来的快乐。论文网