（一）学法欠佳型学生的具体表现

这类小学生往往采用死记硬背的方式，极为机械地进行学习，这类学生的学习习惯往往较差。比如，五年级一班学生刘某在四年级以前各科成绩均处于中等水平，但升入五年级后成绩一直下滑，最近数学成绩滑落到倒数第5名。老师反映她平时学习非常认真，用的时间比别人多，作业按时交送，课堂提问回答积极，最近一直为学习成绩苦恼，担心将来升入初中后的理科学习。分析该同学的学习习惯，发现各科知识的掌握主要靠死记硬背，不注重原理的理解，随着进入小学高年级逐渐沦为学困生。对于该类学困生，教师应该在教学过程中不断纠正其不良的学习习惯，通过示范、锻炼、交流，使其逐渐养成注重知识理解的正确学习方法和习惯。论文网

（二）知识断层型学生的具体表现

这类小学生对于课堂老师讲授的知识掌握较为牢固，但对外延的知识丝毫不感兴趣，对数学等逻辑性较强的知识不敏感，表现为老师讲什么知识，就做什么样的题目，但是一旦换一下表达方式，便无从理解。比如，六年级二班学生焦某某上课认真听讲，笔记记得详细完整，小测验成绩较好，但期中考试成绩很不理性，尤其是数学，从未超过40分，为此十分苦恼。班主任反映该同学既不喜欢上网，又不喜欢看电视，从来不看课外书。任课教师反映该同学随着年级的升高，各科成绩也逐年下滑，现在一提到考试就担心害怕，觉得高年级课程知识面过宽，难以掌握。分析该同学的表现不难发现，他陷入学困的原因不是智力或其它方面出了问题，而是兴趣不广泛，知识面太狭窄，平时不注意综合素质的积累，势必造成高年级或升入初中后学习困难。对于该类学困生，教师应该与学生家长沟通配合，通过旅游、参观等活动培养学生广泛的兴趣，同时教师在课堂上不应拘泥于课本内容，联系学生的生活实践拓展教材的知识维度，不失时机地拓宽学生的知识面。

（三）动力欠缺型学生的具体表现

这类学生往往学习动机不足或缺失，内心里不喜欢学习某门课程，或者缺少一定程度地坚持学习的毅力和意志。比如，六年级一班、五年级二班各有4名同学各科考试经常不及格，根据任课教师和班主任的反映，发现他们具有共同的特点：1）上课打瞌睡，下课嬉闹贪玩；2）作业不交或迟交，马虎潦草不认真；3）纪律涣散，经常迟到缺课，整日无所事事。当被老师问为什么不好好学习时，总是“不想学就是不想学!”。通过班主任走访发现，这几个孩子都是爷爷奶奶带大的留守儿童，从小过于溺爱，缺乏责任感，意志力缺乏等。对于该类学困生，教师要耐心个别辅导，一方面晓之以理，动之以情，让学生真正明白学习的目的与意义，使他们从小树立远大的理想。另一方面教师应对这些孩子 “特别照顾”，从各个方面严格要求，使他们养成良好的学习习惯并提高其自律性。

（四）选择性学业不良型学生的具体表现

这类学生通常偏好某一门或某几门学科，比如，有的学生语文很好，但数学却很差，有的学生数学很好，但语文很差。比如，对五年级三个班级数学成绩统计发现，一班、二班数学平均成绩分别为84分、86分，40分以下者均为3人，而三班数学平均成绩为78分，40分以下者均为9人。整体情况看，三班与前两班相比，数学学困人数差别显著。但对其它科目成绩统计发现，三班学生的语文成绩并不像数学那样与前两个班存在显著差别。通过与班主任的交谈得知，三个班的语文老师是一个老师，而数学老师是两个（其中一位担任三班数学）。据学生反映，三班数学老师上课表情严肃，从不表扬学生，对后进生过于苛刻，动辄严加训斥。我们发现，三班学困生的形成与任课教师的不当教育方法有关，长期缺乏鼓励导致学生在学困的泥潭中越陷越深。