3。家长访谈结果

家长表示对现阶段数学教师批改作业的方式不太认可，不少家长反映现在孩子回来后做完作业教师都会让家长检查一遍并签上字，有的家长会感觉这是教师在偷懒，为了减少自己的工作量，把工作任务转移到家长身上，随之加重了家长的重担，家长感觉我把孩子送到学校，检查作业就是老师的责任，自己每天工作也很累，不应该转移给家长代劳。当然也有大部分家长很乐意做这件事，一方面通过检查孩子的作业，他们能够及时了解孩子的学习情况，另一方面，他们可以通过家庭作业与教师及时沟通，反馈自己孩子的具体情况。

通过以上这些调查结果来看，现如今小学数学作业批改方面还是存在着不少问题的，这些问题有待我们去解决。

三、小学数学作业批改存在的问题

调查结果显示小学数学作业批改存在以下问题：

（一）批改方式单一

从以上调查的结果来看，我国的教师批改作业时方法依旧比较陈旧，全批全改依旧是现阶段老师一贯使用的方法，但也会随着作业的特殊性，采取一些更为灵活的作业批改方式[6]。另一方面，由于我国学生数量庞大，所以真正划到每位教师身上的作业批改的工作量非常巨大[7]。当教师身上的工作任务加重后，教师的工作就会有所松懈，作业的全批全改方式就会持续不断下去。长此以往下去，全批全改的方式也会大大降低作业的真正意义，难以达到预期的效果。文献综述

在实际的教学中，作业全批全改方式应用在数学教学中，面对简单的计算题还可以使用，一旦遇到了繁杂的题型，教师的工作量便会增加，我们想想，对于现阶段好的学校，学生越来越多，有的班级人数七八十人，有的数学老师带两个班，一天批改作业就需要一百多份。对于农村来说，学校的师资配置更是不健全，急缺教师，有的一个老师教几门课程，这就意味着她们一天要批改许多份作业，这时就会导致教师批改作业不及时，任务量繁重，也就必然导致教师批改每个学生作业的时间不断压缩，评语也就更少了。

长此以往，如果学生渐渐习惯了老师这种一尘不变的批改方式，那么在写作业方面也就只是为了完成教师布置的任务而写作业，丧失了学习的主动参与性，也许这时也许会出现一部分学生产生抄袭别的同学作业的念头，其结果就是，教师不能够通过课后作业布置的完成情况来检查学生是否掌握了课堂新知，得到的反馈信息也不够全面，到了考试的时候有些同学就会出现原形毕露的情况。

（二）批改符号简单

在小学数学教学中我们不难发现，有的教师在批改数学作业时最常见的一种方式就是看到正确答案直接打“√”或者看到错误答案直接打“×”。目前，国家倡导小学进行素质教育，需要全面、综合的评价方法，而不是单纯的“√”和“×”评价方法[8]。也许刚开始学生会关注是否全是“√”号，时间久了也就不那么感兴趣了，特别是对于成绩较差，作业本上经常打“×”号的学生来说，时间久了他们的挫败感也会越来越多，对学习数学这门学科也就会失去信心，学习也就越来越差。甚至有些学生为了得到老师所给的“√”号去抄袭别人的作业。

（三）激励评语不足

从调查结果中我们可以看出，其中很大一部分学生对教师批改作业评语是有所期待的，也会仔细看并思考，当然态度端正并且认真完成作业的同学也希望老师在批改时能看到自己认真的态度，并且希望看到老师对自己作业的点评结果，帮助自己查漏补缺，及时改正。