致谢 14

信息技术背景下小学综合实践活动课程的实施路径探析综合实践活动课程是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型课程，2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。目前国内关于综合实践活动课程的性质、基本理念、学习方式、课程管理、课程评价等方面研究已形成较为丰富的成果，对于小学综合实践活动在课程资源开发研究方面，已有一些省、市、区根据学校实际、研制和开发了具有指导性的综合实践活动资源包，教师指导手册、资源库、网站等。[1]

内蒙古师范大学的王玉琴对小学综合实践活动课程的实施现状和对策进行了阐述，分析课程的实施影响因素。付清华侨中学的何积木、张明生、林凡老师在福建教育学院报中，写到“基于信息技术的综合实践活动课程的实施与管理”整合信息技术与综合实践活动课程的联系，建构以信息技术为背景的综合实践活动课程有效实施与管理模式，对于真正实现这门课程的教育目的和宗旨具有非常重要的意义[2]。

但实际教学中还存在很多问题，通过调查发现，在综合实践活动课程实施过程中，综合实践活动面狭窄、课程不能有效的实施、学校对于综合实践活动课程的建设和管理力不足、课程资源开发单一等问题层出不穷。加强“在新信息背景下对小学综合实践活动实施情况”的探索和研究，以信息技术为手段，探索综合实践活动的资源开发、实施的方法、途径总结基本经验，将推动这门课程的不断有序的开展并进行深入的研究，真正地实现这门课程的目的和宗旨。

一、小学综合实践活动课程的概念

  综合实践活动课程是教师引导下学生自主进行的综合性实践活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的的综合应用的实践性活动课程《基础教育课程改革纲要》规定，综合活动包括：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等。综合实践活动课程是一门课程，做为一门必修课程，具有课程的规定性，综合实践活动是国家课程计划中独立设置的活动课程，综合实践活动课程不属于学科课程，但并不与学科课程并相对，综合实践活动课程具有综合性的特点，学科课程与活动课程难以截然分离，学科课程与活动课程是学校课程的重要组成部分，二者互相转化、协调。[3]

二、信息技术对小学综合实践活动课程的影响

信息技术在综合实践活动中的有效利用，使课程在原有的基础上锦上添花，不仅丰富了学生的的活动资源，拓宽了学生的活动空间，而且更加全面的促进学生的综合素质与能力的发展。

（一）信息技术激发学生的参与活动的兴趣

    兴趣是最好的老师，在课程实施之前教师借助现代信息技术，向学生展示与活动主题相关新奇有趣的资料，或者教师根据学生的兴趣选择丰富的自主学习的主题，来吸引学生的注意力并激发学生的学习兴趣。小学生只有对综合实践课感兴趣，才能树立起自主思考问题的意识，才能在学习过程中养成互帮互助、团队协作的精神，才能增强动手能力和实践能力，才能提高学生学习的创造性和创新性。[4]论文网

（二）信息技术拓展了学生的学习空间丰富了学习资源

综合实践活动课程具有综合性的特点，课程的有效实施需要大量的与课程主题相关的资料和资源。利用信息技术，一方面，教师指导学生通过网络平台搜集不受时间、空间限制的网络资料；另一方面，学生通过采用录像、录音、照相等方法搜集现实资料。在教师指导下学生在收集资料的同时也培养了学生的自主性、实践性和创造性。