四、小学教师有效调控课堂秩序的策略

    课堂是学生学习的场所，是教师、学生交流知识的物质基础，如果课堂秩序良好的话，教师与学生在课堂教学的过程中，彼此的情感、智慧、探索意识和创新精神达到高度统一和融洽，将会使得本节课的课堂教学到达极致状态。

    那么如何才能有一个良好的课堂秩序？首先，让我们来分析一下关于课堂秩序的现状：为了达到一个良好的课堂秩序，教师一般都是采用以控制学生或者是约束学生为根本，规定上课不准说话或是不准做某事来保持整节课的“安静”。但其实呢，这样做是不能够让学生形成良好的行为习惯，有的学生自制力不够，他（她）坚持不了多长的时间，就会不自觉出现扰乱课堂纪律的事情，从而导致课堂秩序的失控，最终导致课堂的教学质量受到不良的影响。

    到目前为止，有关调控课堂秩序的研究不算太多，其中：柴楠认为，“小学课堂秩序的重建应以学生为本；以学生自控为主；应注重学生的心理需要；应改进教师教学策略”［9］。李显德认为，“转变教师的教学观念是重建课堂秩序的前提；改进课堂控制方式是重建课堂秩序的基础；提高教师的交往技能是重建课堂秩序的保障；改革教学策略是重建课堂秩序的关键”［10］。殷世东认为，“关注学生的个体存在，构建民主、平等、合作的师生关系；关注学生的特殊文化，明确课堂教学任务；关注学生的发展需要，控制手段多样化；关注教师的专业成长，重塑教师权威”［11］。

    经过对以上学者观点的总结，小学教师有效调控课堂秩序的策略可以从两个方面入手，教师和学生。一方面，教师应以学生为主，不能一味的控制学生，要让学生从内心构建一个行为规范，教师在旁协助。另一方面，教师从自身的改变出发，从而得到一个良好的课堂秩序。来:自[优E尔L论W文W网www.youerw.com +QQ752018766-

    根据以上这些研究者的观点，再结合自己的想法得出结论，根据新课程改革的要求，给出小学教师有效调控课堂秩序的建议应从以下几方面入手：

(一）教师与学生结合制定出适合本班的课堂行为规范

    现在小学学校都有自己的教学观念以此来形成本学校的办学特色，同样的，每个班级都是由个性鲜明的个体组成，俗话说：“世界上没有两片完全相同的叶子”，所以人的性格也是个不相同，由个不相同性格的人组成的班级自然而然也会个不相同。这就需要教师与学生的同心协力，发现本班的特色，根据需要制定相应的课堂行为准则。