一、家庭教育在儿童发展中的作用

        （一）留守儿童

农村留守儿童是指农村地区因父母双方或其一方长期外出打工而被留在户籍所在地，并且需要其他亲人或委托人照顾，并因而不能和父母双方共同生活在一起的处于义务教育阶段的儿童。[2] 

   （二）家庭教育文献综述

关于家庭教育的概念，研究者分别从不同视角进行界定，首先著名儿童教育工作者赵忠心教授认为：“狭义的家庭教育是指在家庭生活中，由家长，即由家庭里的长者（其中主要是父母）对其子女及其他年幼者实施的教育和影响。而广义的家庭教育，则应是家庭成员之间相互实施的一种教育。”[3]赵忠心、郑其龙则认为：“家庭教育是在家庭生活中发生的,以亲子关系为中心，以培养社会需要的人为目标的教育活动，是在人的社会化过程中，家庭（主要指父母）对个体（一般指儿童青少年）产生的影响作用。”[4]台湾学者林淑玲认为：“为健全个人身心发展，营造幸福家庭，以建立祥和社会，而透过各种教育形式以增进个人行家庭生活所需之知识、态度与能力的教育活动，称为家庭教育。”[5]可见，家庭教育是指在家庭生活中，由家长（父母或长辈）对子女实施的教育。 

   （三）家庭教育在留守儿童发展中的作用

家庭承担着养育子女的基本职能，家庭教育肩负着陶冶儿童的情操、培养儿童形成良好地个性心理等重担。而大量的农村留守儿童由于父母外出务工，生活环境、家庭状况发生了许多变化，这些因素对儿童的性格和心理产生了许多负面的、潜移默化的影响。[6]由于农村留守儿童长期与父母分离，缺乏情亲抚慰和呵护，无法在良好的亲子关系中与父母进行正常的情感交流，无法享受到父母在认知和行为上的正确引导和耐心帮助，归属和爱的需要不能得到满足，这些原因导致留守儿童的人生观价值观极易发生偏离，造成个性心理发展的缺陷。论文网

心理学研究表明：亲子沟通对儿童的成长有着十分重要的作用。良好的亲子沟通可以加速儿童向亲社会行为的发展，有益儿童健康成长。青少年儿童是非常善于模仿的，他们在模仿观察中可以学习到社会经验，这是儿童认知的一种重要方式。儿童在日常生活中接触最多的的模仿对象就是父母，通过日常的潜移默化，父母的言传身教，在无形中交给儿童许多知识。而通过父母榜样的树立，儿童可以切实感受并目睹着父母怎样表达出并让自己理解到他们的关爱，家人如何相互安慰和支持，并模仿、强化这类价值观念和行为准则，且有意识或无意识地将这类价值观念和行为准则融入自己的行为结构之中。但由于农村留守儿童经受着长期不能与父母共同生活的状况，他们缺少明确的、正面榜样的模仿形象，并且没有父母对他们的日常社会行为作出评价、鼓励和强化，这些情况严重影响了留守儿童在社会生活学习中的良好行为习惯的发展，导致他们价值观念思想道德观念出现缺失，没有正确的是非观。 [7] 而作为父母，缺失了榜样的树立，儿童就会过多地依赖同伴关系，若他们所接触的是一个不良的同伴群体，那么，他就会在与他们的交往过程中不断模仿强化形成一些不良的行为，诸如进网吧、逃学、打架等。

二、留守儿童家庭教育的现状调查

（一）调查时间：2015年11月-2016年3月

（二）调查对象：以河南省固始县段集镇中心小学4-6年级学生为调查对象（见表1）

表 1 段集镇中心小学4-6年级留守儿童留守情况统计表（单位：人）